春之美，在于积蓄与勃发；教之美，在于钻研和提升。为了优化教学过程和教学质量，促进教师的教、学生的学和评价有机融合，形成互相支持、促进教学改革的循环、达到学习发展，在“学教评一体化”视域下重新审视学习过程，最终促进核心素养的落实。4月2日下午巴扎拉嘎中心校基于核心素养导向下开展了“共读一本书，共筑教育梦”的主题读书交流会。
本次读书交流会由高其达拉吐老师主持。
不同学科的老师们浅浅谈了自身对学教评一体化的认识。
老师们主要从书籍基本信息介绍、关于备课的重要性，教学设计以及自己的心得体会等四个方面进行分享。在阅读中深刻了解了备课的必要性和其意义所在，并理清了核心素养、课程标准、教学设计和课堂教学之间的关系。经过系统化的分析和解读，明白教师不能简简单单地呈现知识，而是要以问题和活动为切入点，去撬动学生的学习，让课堂活起来。
教师分享
玉花老师详细讲解了如何在平常的教学中实施教学评一致性。做到了评价任务优先于教学活动，教学活动把评价任务联入其中。
其拉干老师围绕“评价是为了什么”以及“如何实施评价”展开，和大家探讨了他们教研组对单元过程性评价的认识和意义。
风英老师认为从学教评一体化在日常教育中的落实可以思考教师期望学生“要学会什么”，设计思考并显示“怎样学会”的过程。
白智妍老师认为融合自评、师评、小组评等多元的评价方式，可以使学生在评价学习中互相学习，以此提高教学质效，让学教评一体化的教学真正落地。
乌云塔娜老师从“学教评”一体化已经成为新课程改革背景下的重要教学方式着手，认为可以挖掘学生的学习潜力，提高学生的学习能力和思维能力。
包思玉老师以《长方体、正方体的表面积》为例，把评价融入到教学全过程，重点分享了目标设计注重可测评，重视嵌入性评价，以及在实践中实施教学评的一些小方法。
图拉古日老师分享了“达标➕优秀”的评价方法，关注学生习惯、能力、知识，评价时间分阶段，评价方式多样化，让评价成为学生体验学习能力成长的平台。
贾琼老师从“审美感知”“艺术表现”“文化鉴赏”三个方面进行学业水平的评价，以提高学生的表现能力、审美能力和创造能力。
徐冬梅老师交流了自己在音乐课中有关单元过程性评价的实践思考，也提出了自己的一些疑惑。
最后由巴校长对本次读书交流会总结了学习“学教评一致性”备课专业化理念的必要性，可以提高课堂教学质量和促进老师们专业成长，希望老师们坚持深入学教评一致性专业化备课的研究，真正为学校发展蓄力，为学生成才打下坚实基础。
学习心得
学教评一体化的重点是将评价作为一个连续、动态的过程，与教师的教和学生的学互相渗透，不仅要关注教师的教学设计和学生在学习过程中的表现评价，还要注重互相交织和互相促进的作用。本次活动，老师们聚焦教与学的本质，基于核心素养对单元整合教学、学习过程评价方案等都能有所思考和行动，对学教评一体化有了更多的理解。
编辑：韩红丽
初审：齐苏日娜
终审：巴特尔