环境是重要的教育资源，它不仅是幼儿一百种语言的呈现，更体现了教师对幼儿深度学习的研究轨迹。为深入贯彻落实《3-6儿童学习与发展指南》精神，进一步发挥区域游戏对幼儿的重要意义，让环境“活”起来，让游戏“真”起来。为进一步提升教师的环境创设能力，提高幼儿与环境的互动性，廖家幼儿园于2024年4月2日上午周园长带领各班班主任开始对各班开展了班级区域环境检查活动。本次区域检查，采用了“参观、讲解、点评”的方式，全面、详细地了解了各班级区域环境的创设思路以及区域材料投放的情况。
小班各班班主任围绕班级环境特色，结合本班幼儿的兴趣特点，介绍了班级区域环境创设的亮点。
小一班的娃娃家，为孩子们提供了温暖的家的氛围，让幼儿更加有兴趣融入到游戏中。
小二班的益智区投放的各类半成品，幼儿有很强的操作性，让幼儿在玩一玩、摆一摆的过程中，不仅对颜色、图形的认识，还能是幼儿创造力及手眼协调能力得到发展。
中班物品种类居多，数量适宜，尤其是厨房和美发区投放的材料，既美观又适用，能更好的激发幼儿玩耍的兴趣。
大班的语言区把幼儿设计的姓氏名片挂在区角，让孩子可以相互认识自己的姓氏，老师自制的象棋为幼儿提供了随时地进行象棋游戏的条件，营造了良好的象棋游戏氛围。
各班级都投入丰富的低结构、半成品材料，满足幼儿区域活动中的自主选择。既体现了区域特色，又凸显了幼儿与区域材料的互动性，赋予了区域自主探索、亲身体验的教育理念。
皮亚杰说过：“儿童的智慧源于材料。”区域活动是幼儿一日生活中最重要的一种活动形式。老师们也为孩子创设了温馨、有趣的区域环境，孩子们能开心快乐地在班级活动。