新课改提出评价体系应注重学生的成长过程，而不单单是注重成绩的高低，分数的多少。教育工作者应从注重终结性评价转向形成性评价。从学校为助力学生健康成长，开辟德育工作新途径，为学生建立的“学生个人成长档案”推行以来，芦集一中始终力求真实性评价以及综合评价，而非量化评价。
九年级教师包保名单
八年级教师包保名单
七年级包保学生名单
联合国教科文组织提出21世纪教育改革的四大支柱是:教会学生生存，学会做事，学会做人，学会合作。这一教改目标和体系更能体现全面推行素质教育。我们积极探索形成学生周期成长纪实档案，切实将记录落在平时。《学生成长档案》发挥评价促进学生发展的功效，建立了能激励学生提高学习兴趣和培养自主学习能力的评价体系。我们将形成性评价、诊断性评价与终结性评价灵活地结合起来，将关注过程与关注结果相统一，使学习过程和学习结果的评价和谐同步。
学校组织专人对学生个人成长档案进行检查
政教处程主任认真查看学生个人成长档案
教务处王涛校长检查学生个人成长档案
后勤处张正付主任观摩优秀的学生个人成长档案
班主任及教师代表检查学生个人成长档案。
优秀学生个人成长档案展示
教师在心理咨询室与学生沟通
青少年的成长，在失去中收获，在磕绊中蜕变。一路荆棘丛生，一路繁花似锦; 一路泪浸青衫，一路欢声笑语。我们的学子从蓬头稚子到翩翩少年，他们披星戴月，怀梦前行。即使没有轰轰烈烈，高潮迭起，也一样流溢着独一无二的闪亮光芒。岁月无声，成长有痕。我们默默地为学子们时刻记录着，为他们留下青春的美好点滴，愿他们永远热烈，永远坚毅勇敢，不论未来行走多远，归来仍是少年。
图文：Elly
审核：Elly