教学之途，宛若漫漫长路，我们语文组全体教师始终寻觅着让学生热爱学习的良方。《让学生爱上你的教学》此书，犹如钥匙开启宝库，恰似灯塔照亮航程。在这次读书分享活动中，我们将一同探索书中的智慧，汲取教学的精华。
经过对《让学生爱上你的教学》一书的深入探究与思考，我们语文组全体教师均获得了诸多启示与收获。
从教学目标到学习目标的转变是课堂上落实核心素养的关键环节，它标志着教学理念的转变，即从以教师为中心转向以学生为中心。这种转变有助于确保学生的学习活动与教学目标紧密相关，从而提高学习效率和质量。
教师作为专业工作者，必须思考：如何更好地组织学生的学习；如何确保课程内容的选择和有效实施；在具体的教学过程中，如何更好地关注学生个体之间的差异；如何通过有效的教学诊断帮助更多的教师改善教学；如何在课程标准的要求与学生实际水平之间找到平衡；如何在形形色色的热闹的、看似高大上的各种改革的声音或经验的推广下守住底线，不跟风。
作为一线的教师，这是我们必须思考和践行的！
让学生爱上我们的课堂是一道比较复杂的命题，方法很多。所以我常常反思自己的教学理念，反思自己的课堂，力求给学生一节节尽可能的高效课堂。我正在教学中不断地提升自己，提升课堂效率。虽不完美，但在努力前进。
《让学生爱上你的教学》一点感悟：非常欣赏凌宗伟作者提到的一个观点：教师无非就是个搬运工。这个比喻非常形象、有趣。教师怎么将已有的知识教给学生，那确实不是一件简单的事，这也是一直让我很困扰的问题。怎样才能让学生记住、学好，我想要让他们记住的东西呢？这个问题看似很简单，不就是老师在讲台上怎么讲，学生就怎么记，就完事了，是真的这样吗？我觉得不尽然。教师讲述的一些东西，可能部分学生看似记住了，但是他真的理解了吗？真的弄懂了吗？下次稍微变一下题型，学生真的都能解决出来吗？很多时候答案是否定的。那么教师如何将用自己已有的知识去引领学生如何学习，如何思维，如何创造，便是我们应该认真思考的问题了。从这点上看，这不仅要求教师要有知识，更要有如何将知识输出给学生、如何让学生学会将能力迁移的能力。真正做一个智慧的搬运不易，且教且思吧！（吉志高）
教师成为思考者的第一步，即思考学困生之所以为学困生的原因。每个孩子的情况各异，甚至可能是多种因素共同作用的结果，如社会环境、家庭环境、教师的教学管理方式（缺乏教师的积极支持）等。若是家庭环境的问题，这就需要家校紧密沟通，必要时提供家庭教育指导服务。
教师需通过阅读培养人文素养，提升综合能力。读书，并非是要我们成为书籍的仓库，将脑袋变成装书的袋子，而是要让书中的知识为我所用，将“食物”转化为营养，成为教学中的生产力。把专业知识转化为专业能力，需将读书的过程视作备课的过程。
读书，不应只是为了应付明日的课程，而是发自内心的需求，是对知识的渴求。书本应成为思想课堂、精神课堂的原材料。也正是在这个意义上，教师因读书铸就的教书灵魂，才演变成了教育中的永恒爱心、理想信念、道德良知以及社会责任心。从此，方能从“经师”迈向“人师”。
如何进行善意干预才能卓有成效，达成立德树人、使人成人的教学目标呢？书中给出了答案：“教师要先成为一个思考者、批判者，成为一个‘有问题的人’，成为一个善交往、愿沟通、会取舍、有主见、肯钻研、能创造且积极参与分享的人。”这给了我不少启发。
教师应思如何为学生带来“新鲜感”。可依不同之阅读文章或书目，设计不同形式之读书卡。如故事类、人物传记类、科普读物类、历史人文类、新闻纪实类、优美词句记录卡等，使学生于面对不同类型之书目时，可选用相应之读书卡，如此，此项重复工作遂变得更为有趣。进而再令学生自行设计各式读书卡，则更佳。
书中提供了许多实用的教学策略和方法。例如，如何设计吸引人的教学活动，如何激发学生的学习兴趣等。这些方法不仅新颖有趣，而且具有很强的可操作性，让我迫不及待地想要在自己的教学中尝试。
此外，这本书还让我明白了教学是一个不断反思和改进的过程。作为教师，我们需要时刻关注学生的反应和表现，不断调整自己的教学方法和策略，以达到最佳的教学效果。
《让学生爱上你的教学》这本书，如明灯指引，似春雨滋润。此次读书分享活动虽已结束，但书中智慧正期待融入教学实践。我们期望学生皆能乐在其中，爱上学习。愿为教育事业，倾尽毕生心力。