观察时间:2024年3月
观察地点:室内建构区
观察教师:刘玉华
观察班级:小四班
观察对象:徐云鹏、郭思彤、小米、豆豆、佳依……
区域活动开始了，孩子们各自走进了自己喜欢的区域开始游戏，其中云鹏、思童在建构区开始搭建，其他几个小朋友也纷纷过一起搭建活动，他们开始了各自的搭建游戏。
云鹏上来先把区域材料观察了一下，然后按自己的想法搭建积木，首先拿了两个长方形积木，先横着垒起来，然后觉得不对，又把他们竖着垒起来，感觉不够又去拿了好几个记长方形积木，前后左右都垒了两层，并且中间都留有空隙 云鹏说:“思童你帮我拿一个圆柱形的积木好吗？” 思童点点头又去拿了几块圆柱型的积木放在长方形积木下面用来做支撑，云鹏说:“这样我们搭建的房子就更牢靠了。”
佳依和小米拿长木板来一起搭建，云鹏也拿了长木板云鹏说:“比一比我们用一样的木板来搭建围墙”，围墙搭建好了。
云鹏跟豆豆商量着再铺一条长长的马路，说着他们去拿木板，豆豆说:“我们拿最长的木板铺马路吧”他们拿了最长的木板铺马路，铺好马路云鹏说:“我们再来搭建大门”。接着他们又拿来圆柱体和三角形的积木把大门搭建完成。
分析案列1:
云鹏和思童小朋友形状与空间关系发展较好，可以快速的把木板进行围合，用圆柱体和长木尝试的垒高。说明他们对图形特征有了初步了解，并且可以初步理解图形的组合关系。符合发展关切点形状与空间关系台阶二。
分析案列2:
云鹏小朋友发现需要长木板时，豆豆说我们这里有并且举起来让云鹏看，云鹏小朋友说去拿很长的，我们搭建马路，豆豆小朋友说好，边走边指着积木说我们在搭个这个还有这个。说明他们的语言表达能力较强，可以口齿清晰并用一些形容词表达自己的想法，符合语言领域发展关切点语言表达能力台阶二。
分析案列3:
云鹏和豆豆小朋友在活动中持续地对话，交换想法互动。他们从一开始的搭建到后来合作搭建，他们一起决定搭建的内容(用长木板铺路，用圆柱体个三角形积木搭建大门)说明他们喜欢和小朋友一起玩，再到深入的交流，形成较稳定的友谊，能与同伴联合一起游戏，符合社会领域发展关切点建立人际关系台阶三。
教师反思:
建构性游戏以培养幼儿主动探索、创新思维为核心,有利于发展小班幼儿肌肉力量和灵活与分性,培养幼儿想像力、创造力、游戏中能允许别人加入并一起交流，幼儿搭建经验往往来源于生活经验,为提高幼介入儿的搭建水平首先要引导观察周围物体的形状及策略结构。
编辑人:刘玉华
供稿人:刘玉华
审核人:李洪英 李辉