站长风采
西安高新第一小学 徐妍
陕西省优秀教学能手
全国统编课例征集活动一类课例
教学风采
我希望我的孩子有坚韧的自信心、旺盛的好奇心、坚定的目标感；有独立思考的能力、人文关怀的能力、终身学习的能力。
教海拾贝
《我的第一本书》学生自创作品品鉴教学设计
【教材分析】
《我的第一本书》基于学校“网络环境下作文早起步序列化训练 ”教学理念下的学生自创作品品鉴课。学生进校后在读绘本的同时尝试创作，借助生活经验和阅读经验对自己和同伴的作品进行品评，尝试修改完善。
【学情分析】
一年级学生想象丰富，喜欢图文并茂的文学作品。同时对新鲜事物有极大的探索兴趣，愿意交流自己的感受。语言表达能力与逻辑思维能力都处于快速提升的时期，但是信息获取途径多的同时梳理和筛选能力不够，需要在课堂上指导，规范语言表达。
【教学目标】
1.借助绘本创作及生活经验，知道优秀的绘本具备哪些特点。
2.通过小组合作、互相补充等学习方法品读自创绘本，清楚表达自己的阅读感受，激发创作热情。
3.了解自己的作品需要修改的地方，初步尝试修改。
【教学重点】
通过小组合作、互相补充等学习方法品读自创绘本，清楚表达自己的阅读感受，激发创作热情。
【教学难点】
通过小组合作、互相补充等学习方法品读自创绘本，清楚表达自己的阅读感受，激发创作热情。
教学过程：
课前演讲
1.小老师课前演讲《我的作家梦》
2.学生点评。
（设计意图：给予学生展示的舞台，在互动中提升学生的表达能力，倾听能力以及激发学生创作兴趣，为课堂学习做铺垫。）
一、创设情境，导入新课。
1.总结学生课前演讲，明确本节课主题。
2.回顾前期绘本创作活动。
3.完成板书：梦想、目标。
二、揭示任务，引出主题。
任务一：发现优秀绘本特点
1.同桌交流自己创作的绘本，说一说亮点。
2.分享，互相补充。
3.思考：优秀绘本具备哪些特点？全班交流。
4.小结。
任务二：赏评优秀绘本
1.梳理优秀绘本的特点，相机板书：图文并茂；设计巧妙
2.赏评组内优秀作品，强调评价标准。
第一位作家分享。
3.互相评价，在评价中实践优秀绘本具备的特点。引导学生把话说完整，有意识培养学生的审美能力、质疑能力、分析和判断能力、
第二位作家分享。
1.互相评价。第二次评价重点指向内容。
2.播放视频，谈感受。
①谈听到的内容，引导学生互相补充。
②说一说感受。引导学生有感恩之心，指出好的作品需要反复修改。
任务三：让绘本优中更优
1.再次自读自己的作品，思考：通过品评优秀作品，觉得自己的作品还有哪些地方需要修改。
2.四人小组合作，说出自己的想法。
3.全班交流。主要引导学生补充，大胆说出自己不同的意见或者想法。
4.相机补充板书：反复修改。
三、延伸课堂，激发热情。
1.提出板书也是一页绘本，尝试配上文字。
2.指名交流，互相补充。
3.小结，布置作业：进一步完善自己的作品，争当明星小作家。
（设计意图：通过任务驱动，让学生的思维始终活跃，不断思考、碰撞，在这个过程中培养认真做事、坚持不懈的品质，提升学生综合素养。）
