我园自2023年开展共情陪伴心理健康活动到现在，有收获、有成长、也有困惑。2024年4月1日我园邀请华中师范大学心理学博士生、湖南省教育学会儿童核心素养专委会理事长李斌教授来园开展“尊重理解幼儿，赋能教师成长”——共情陪伴心理健康研讨活动。
观摩前李斌教授向大家介绍了本次活动的流程和具体要求：
1.选择1-3三个孩子，把自己变成对方，感受对方的感受，与他人如何互动的？
2.选择老师与孩子互动的场景。
3.提炼自己困惑、感受的关键词，集体研讨，交流。不评价，只记录过程。
注意：保持合适的距离，不让幼儿发现你在观察他。
沉浸式观察
专家现场带领教研
教师们围绕同伴冲突《你挤到我了》展开集体讨论，李斌教授带领我们梳理事件背景、换位思考、制定支持目标、提供支持策略，指导教师如何在一日活动中与孩子之间进行共情。
问题1:关于“你挤到我了”案例中的主角，老师们还有哪些事情想向橙橙老师了解？
问题2:为什么请你们要提出这些问题？
问题3:案例中的小男生和小女生会是什么感受？
问题4:对案例中的小男孩、小女孩有哪些发展目标？
关于“分享欲很强的幼儿”，李斌教授指出，教师面对这些孩子，不能只看到他的行为，而要关注行为背后的动机，孩子所有的行为、状态都是对环境的适应，都能反映他和人关系的一种模式。
长沙市雨花区教育局幼教集团总园长邓益云全程参与活动，她用幽默的方式，与参训人员一问一答，表达自己对本次教研活动的看法，并赞赏展示班级教师的大胆尝试、敢于承担，最后对老师们更深入的开展共情实践提出期望。
专家引领
困惑收集
1. 班级本学期才开展共情陪伴项目，怎么样让家长更好地参与进来？
2.小班幼儿年龄小，向家长收集问题、亲子打卡有难度。
3.班级有个孩子，经常惹别人生气，会很快认错，说得头头是道，又改不了。如，会抢别人东西，别人一告状，他就说“我还给别人了。”上厕所的时候，经过别人会弄一下。
4. 怎么更好质量完成不太擅长的事情，如临时接到拍视频的任务，内心一直在纠结做与不做？
5. 班级有2个男生因为玩具争抢，无法支持。
6. 遇到理念不一致、难搞的家长如何沟通？
7. 班级有个3岁多的男生，语言发展相对迟缓，如何给予支持？
8. 本学期开始开展共情陪伴项目，家长会如何更好和家长引领？
9. 小朋友自尊心强，什么都想当第一，怎么引导？
10. 能和班级孩子共情，不能和自己孩子共情，怎么办？
11. 班级有个孩子情商高，喜欢恶作剧，和孩子能共情，自己很难受怎么办？
学习感悟
要更好地共情自己的孩子，首先要解决的是怎么更好爱自己，怎样走上自我疼惜之路。
父母是什么样的人，比父母怎么做更重要！
一个人就是在解决问题的过程中成长的，你的选择，决定你的人生走向。
老师在面对经常犯错的幼儿需要看到他行为中积极的动机、需求。
鱼一直生活在水里，鱼知不知道自己生活在水里？鱼只有跳出水面后，回头看才知道自己生活在水里。一个人知道了自己是谁，他就是另外一个人了！我们对自己有更多的觉察。儿童本位教育，首先成为自己，然后成为社会人。
编辑：杨飘
初审：隆梦思
复审：吴芳紫