游戏背景
幼儿园草地土坡上的滑索是深受孩子们喜爱的游戏设施，一到户外游戏时间这里便成了孩子们的“聚集地”。游戏时，孩子们一个个迫不及待地爬上台阶，“嗖”地一滑而下，开始了“刺激”的游戏体验。
瞧！敢于挑战的他们，开始探索更有创造性和挑战性的滑索之旅了……
游戏过程与实录
初次尝试 体验快乐
游戏一开始，孩子们就围到滑索的站台上，一个个跃跃欲试。这时听到刘致远小朋友大声喊道：“柴怀益，快来排队了，玩滑索啦！”柴怀益应声跑了过来，加入滑索大队。“这个太好玩了！”柴怀益滑完后对身边的刘致远说。“恩，我也喜欢！”刘致远的脸上洋溢着快乐的笑容......
从孩子们的脸上，我们看到了游戏的魅力。他们纷纷表示，这个滑索太好玩了，太刺激了，游戏后孩子们进行了游戏的分享讨论：
玩滑索后的讨论
玩滑索时的心情？
冯天翊：我玩的时候感觉很快乐，很兴奋。
满建童：我玩的时候像小鸟飞一样！很刺激！
李子妤：如果抓不住那个绳索，从那个山坡上掉下来，我就会有点担心。
高可欣：刚开始有点害怕，玩了几次，我就不怕了，我勇敢的玩起来。
周传策：绳索滑起来太快了，我怕绳子会断掉，我有点害怕。
刘致远：我们玩滑索的时候，周围会有小朋友，我害怕会撞到小朋友。
玩滑索时的秘诀？
刘致远：“要勇敢，不能害怕。”（心理建设）如果有小朋友从绳索下跑过，我们就让小朋友离开。
冯天翊：“腿要弯曲一点，然后用力瞪，如果腿是直的，使不上劲，就停下来了。”（体验后的滑索技巧）
教师思考：
不难看出孩子们初次进行游戏，对游戏兴趣高涨，一直积极参与其中。在与孩子讨论这个话题的时候，孩子们给出了答案——刺激。从而，可以发现刺激的背后体现的是游戏的挑战性和趣味性带给孩子的愉悦感。
游戏后的分享，孩子们充分表达自己的感受及玩滑索的“秘诀”，在讨论游戏方法的过程中，孩子们能将生活经验进行迁移来进行滑索游戏，比如他们会使用垫子来进行自我保护，也提醒他人安全，充分体现了孩子的智慧。
再次体验 探秘滑索
带着游戏后的“滑索秘诀”，孩子们再次开启了全新滑索之旅。
游戏开始，孩子们站在滑索的出发点，跃跃欲试，徐铭希第一个跑到滑索起点，踮起脚尖伸出手努力地够把手，却没够着，后面的齐雅涵说：“我来试试”，她便往上一跳，刚刚摸到把手又掉了下来，孩子们在起点处反复尝试，却只有几个高个子小朋友能够摸到把手。
发现问题：够不到把手
孩子们纷纷提出自己的想法，制作游戏计划，游戏前，孩子们自由组队，寻找材料进行尝试。
轮胎组
凳子组
游戏后分享：
孩子们实践后，通过比较发现绿色小凳子高度不够，有些矮的小朋友踩上去还是够不到，轮胎又太重了，于是选择用黄色体能训练凳子垫高进行游戏。
教师思考：
在探索把手太高的过程中，幼儿能够积极地思考解决问题的办法，大胆地提出自己的想法，尝试分组合作进行探究活动，在小组合作的实践操作过程中，能主动地与同伴进行沟通，不断地调整策略，并总结归纳出适宜的解决办法。
安全提醒 畅玩滑索
摔倒了，好疼
孩子们玩得十分开心，享受着滑行的刺激。“老师，老师，有人摔倒了。”我赶忙跑过去，发现有小朋友从滑道上摔落下来了。为此，我们开展了一次关于安全的集体讨论。
再玩的时候小朋友还会自动去调节垫子的位置，保护自己的安全。
教师思考：
安全是游戏过程的基础保障，通过游戏我们发现，幼儿在游戏过程中是会自己识别和规避风险的。例如，孩子们在玩索道时不小心会掉到下面的沙池里，也有部分幼儿表示摔下来会很疼，他们会通过讨论交流的方式找到解决办法，帮助自己躲避危险，获得自我保护的经验。
制作安全警示牌
同样，孩子们游戏后发现还是会小朋友在绳索下跑来跑去，那么怎么样才能让刺激、有趣的滑索游戏变得更安全，是我们要解决的问题。
孩子们根据游乐场和骑行区的经验，自发地做起了警示牌。
说干就干，小朋友在保洁员奶奶那里找到一些废旧纸箱当作警示牌的板子，大家协商讨论、裁剪、绘画、粘贴......很快做出两块警示牌。
户外游戏时，张鑫钰、满建童拿着警示牌来到滑索旁， 警示牌安在哪里呢？
孩子们环顾一周，最后她们都选在滑索的尽头的沙池位置。
她们想把警示牌埋在沙子里，尝试后发现警示牌太大了，根本立不住。这时梁景智说：“我们找个木棍在后面撑住它就好了。”于是她们在旁边的杂货铺里找到了两根一次性筷子，打算用筷子作为支撑物。
警示牌安好了，满建童告诉小朋友，这个警示牌是小朋友不能在滑索下跑来跑去。
教师思考：
当游戏后发现还是有小朋友在绳索下跑来跑去，孩子们根据在游乐场和骑行的经验，主动探寻解决方法——制作警示牌。在安装警示牌时，发现沙子不容易固定，孩子们纷纷献计献策，大胆表达自己的想法。利用木棍支撑，暂时固定住了警示牌。在此过程中，孩子通过共同帮助同伴解决“立不住”的难题，提升了解决问题的能力。
玩法升级 创意挑战
探索了一段时间的滑索，孩子们熟练了滑索技能，但他们并不满足于此，他们想出了各种创意的玩法。
滑索保龄球
孩子们在下楼梯时发现了纸箱，张汶梣说：“我们搬纸箱下去玩吧，滑下来撞倒纸箱，就像保龄球那样。”
孩子们听到这个提议兴致冲冲地搬着纸箱下楼来到了滑索区。
投球游戏
刘致远提出：“我在手机上看过有人夹着球滑。”
柴怀益忙问：“夹着球怎么滑？”
刘致远：“就是脚上夹着球，滑下去把球放进轮胎里。”
柴怀益：“这个好玩，我觉得很有意思。咱们也试试吧。”
可是，游戏刚开始，孩子们就遇到了问题：把足球夹在腿中间，刚出发球就从高空中掉了下来。几次失败后大家开始讨论，一致认为原因是球夹的太靠上了，不方便投，于是，他们换脚踝夹住球，成功了。但是新问题又出现了，孩子们投中率很低。他们重新讨论，并表达自己遇到的问题和感受。
李子妤：“滑行的时候根本看不到轮胎在哪里，不知道什么时候投合适。”刘致远：“眼睛要看准，注意力要集中才行。”“要提前松开球，不然就过时间了”......
商量后，大家带着新的“注意要领”进行尝试，果然容易投中了。
游戏价值与分析
（一）游戏活动的特点
滑索活动是大班幼儿较为喜欢的游戏，在享受快速滑下、身体摆动的刺激感中，孩子们的手臂力量得到锻炼，身体平衡性、协调性、灵敏性以及自护安全意识逐步增强，同时滑索活动也让孩子们对速度与重力等有了切身体验。本游戏是发生在户外的探索性游戏，随着幼儿自主游戏的深入，基于他们已有的生活经验，游戏从最初的滑索体验、到创新滑索玩法。整个过程中面对种种困难，幼儿自主协商讨论、探究尝试、制定规则、互相合作，在交往中交流信息分享经验，问题解决能力在不断地探索、反思、调整中不断提升，无形中重新建构了幼儿新的认知经验。
（二）幼儿学习与发展
滑索游戏不断推进的过程中，孩子们从不知道怎么玩到怎么够到把手，再到怎样安全玩滑索，去寻找垫子，寻求伙伴帮助，在最后延伸到滑索保龄球、双脚夹球投球，看到了他们敢于挑战、勇敢、合作的游戏品质。 幼儿不断发现问题，解决问题的过程，正是游戏给他们创造“最近发展区”的过程，引领着他们从原有水平向更高水平发展，培养了幼儿积极主动、认真专注、善于坚持和及时反思等良好的学习品质。
整个游戏过程中他们有商量有讨论，有分工有合作，寻找各种材料、解锁多种玩法，全身心投入，映射出了幼儿在游戏中多方面学习品质。游戏过程中，孩子们根据自己的需求，充分利用多种低结构开放性的材料，一物多用，创造性的“拿来主义”，垫高起步台、铺设保护垫、安装警示牌，想象力得到了充分发挥。同时，孩子们也在一次次成功体验中获得了自信，感受到了同伴互助的快乐。
（三）教师的支持
《纲要》提出“要善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值”。够不到把手，对于具有一定经验的爱探索的大班幼儿，却是适宜的“偶发事件”。老师看到了这一偶发的机会，保护了他们的兴趣。当有幼儿寻求老师帮助——“抱着滑”的时候，老师没有拒绝，没有扫孩子的兴致。随后，老师采取被动等待，不主动介入，给了孩子更加宽松自主的探索空间，推动了其从寻找合适材料垫高——制作安全警示牌——花样玩滑索的游戏递升过程，这也就是给了孩子发现问题、解决问题的机会。游戏过程中，教师努力做隐形老师，力争做一个敏锐的观察者、耐心的等待者，放手儿童，尽量减少干预，只在必要的情况下，予以点拨，及时退位，将问题抛给了孩子，推动他们深入探索，帮助幼儿建立问题意识，保持持续兴趣和探究欲望，及时推进深度学习。
图文编辑:张艺朋
初审:李常玉
复审:刘玲
终审:闫英