时代在飞速发展，中小学教育教学理念也在逐步更新。作为中学教师，要顺应时代的发展，学习新的教育教学理念，丰富自身的教育教学理论知识，提升个人教育教学能力。遂昌育才中学科学组开展了读书分享会，由七年级科学老师率先分享。
徐火凤老师从教师个人角度出发，向大家分享了《做一个不抱怨的老师》一书，提到不抱怨的八个视角：不抱怨自己—开发自己的潜能，不抱怨工作—获得工作的乐趣，不抱怨他人—赢得他人的尊重，不抱怨家人—获得家庭幸福，不抱怨压力—获得前进的动力，不抱怨环境—人生不败的奥秘，不抱怨挫折—为未来铺就道路，不抱怨当下—活在快乐的氛围里。
廖飞老师通过《战国策》的研究，从中获取与学生交流的灵感，介绍了书中灵活机智的进言方式：1.善于揣摩对方心理，投其所好，避其所好，由近及远，因小见大；2.善用譬喻、寓言来形象地说理，消除对方心理上的抵触感；3.运用历史事实和编撰寓言故事来加强说服力。
尹正元老师通过是何？为何？何为？三个问题，向大家详细介绍新的教学理念《深度学习理念下大单元教学》。大单元是一种学习单位，一个单元就是一个学习事件、一个完整的学习故事，因此一个单元就是一个微课程。大单元不再是原有知识的简单相加，而是最小的课程单元，能够满足不同学生素质发展的要求。
赵罗鹏老师根据近些年逐渐开展的项目化学习，介绍了学科方面的项目学习书籍《初中科学微项目学习：核心素养视角下的区域实践》，提到根据我们的教学需求，可以先开展1～2课时的微项目学习，提升学生的实际问题解决能力，加强对教师项目化学习的认识，为开展学校层面的项目化学习积累实践经验。
徐平老师则分享了学生的学习情况《学习机制的发生—基于课例的思考》：在传统课堂上，教师与学生习惯了“讲讲听听、问问答答”，但这可能是最低效、最浅表的学习方式。表面上，学习内容在课堂上都已“飘过”，但学生是否接受，还存在很大变数。我们在课堂上要关注学生是否真参与，思考是否真发生。
阅读与思考都要付诸行动，以行促思。教师的个人发展，既要关注学科课堂教学能力的提升，促进学生的学习真正发生，也要关注与学生的沟通交流能力，增进师生关系，更要关注个人的心理状态，保障个人的身心健康。