4月1日下午，我们利用一节课的时间，组织学生绘制风筝，然后放风筝。同学们兴高采烈，一名同学放风筝，其他同学欢呼雀跃。老师们看到学生们高兴，也都很高兴。
安静下来，突然之间我陷入了思考。难道我们组织活动只是为了清明节？为何不把这次活动当做课程呢？让学生去探究，去实践，然后得到答案，这才是我们教学的目的！
我立即召开教师会议，抛出5个问题：
1、语文课上可否让学生表达一下画的什么？为什么这样画？数学、科学、道法等学科中哪些知识可以和风筝联系起来？
2、是否让学生把绘制风筝、放风筝的过程、体会、收获写一篇作文？
3、风筝是顺风还是逆风能够飞起来？答案是学生自己探究出来的？还是老师直接告诉的？
4、损坏的风筝修复一下可不可以？修复以后的风筝能否顺利放飞？
5、会不会出现别组的同学的风筝能够飞起来，我们组的风筝飞不起来？飞不起来的原因在哪？仔细观察有何区别？
听完我抛出的几个问题，老师们也都陷入思考中。
课程无处不在！
知识来源于生活，点缀着我们的人生。无论是从日常经验中汲取，还是通过学习和阅读来积累，知识都在不断地丰富着我们的内心世界。而且，生活中的每一个细节，都可能成为我们获取知识的源泉。所以，我们要保持一颗好奇的心，去发现和探索生活中的美好与智慧。
教师让学生去探究和实践，然后得出结论，可以让学生更深入地理解知识，并且培养他们的动手能力和创新思维。在探究和实践的过程中，学生可能会遇到各种问题和挑战，但正是这些经历，让他们学会独立思考，拥有独立解决问题的能力。学生的思维得到发展，能力得到提升，这不正是教育高质量发展所需要的吗？