『白蜡·师说』
校刊2024年第七期

有一种相遇，唯美了我的教育生涯

朱秋环

董卿说：“人世间所有的一切都是一场盛大的相遇。当冷遇见暖，就有了雨；冬遇见春，有了岁月；天遇见地，有了永恒；人遇见人，有了生命。”

——题记

师生一场,不过是你刚好出现,不过是我恰好遇见,而后彼此陪伴,珍惜同行,见证成长,温暖年华。

相遇:来自星星的你

丹桂飘香的九月，寂静了一个暑假的校园又沸腾起来了。我迎来了新一批的小可爱们,也迎来了特别的你——小颖。

在我知道我接任六（5）班的班主任时，在还没有与学生们见面的时候，就听到之前教过小颖的老师跟我说关于她的一些事。“智力残疾”“放弃”“不说话”“父母也有问题”这四个词语是我听到的最多的。但是受过专业教育的我明白，作为班主任，要像呵护玫瑰花上的露珠一样，呵护每一个孩子，因为他们都是独一无二的存在。我意识到小颖是一个特殊的孩子，她需要我的用心呵护和帮助。

当我第一次走进六（5）班这个热闹的教室时，映入我眼帘的是一个个活泼可爱的宝贝，一张张天真烂漫的笑脸。欣喜之余，我突然在某个角落，看到了那个“特殊”的孩子，她仿佛来自另一个星星，与这个世界格格不入，她趴在桌子上，用小手一会儿扣扣桌子，一会摸摸头发，突然又像是想起来什么似的，时不时左右张望。当我让大家安静时，大家都端端正正正地坐好，唯有她还有些不在状态，似乎没意识到我要开始讲话了。“同学们，今天是老师第一次和大家见面，为了和大家认识，老师想跟大家一起做个游戏，名字叫做：我和我的好朋友，请同学们先进行自我介绍再说出自己在班级中的好朋友。”话音一出，27个娃娃们便像炸开了锅一样，大家都争先恐后地要将自己和自己的小伙伴介绍给我认识，可唯独小颖在一边孤零零地望着大家，嘴巴无意识地碎碎念。我慢慢靠近，发现她的眼里闪着些许泪光，我轻轻地抚摸着她的小脑袋，温柔地对她说：“你叫什么名字？”她低着头，沉默不语，小手继续扣着桌子，前面的同学一声大嗓门：“老师，她叫小颖，她不跟人说话！”听到这句话，小颖先是抬头呆呆地看了大家一眼，又转头背向我，躲藏的泪花牵动着我的心。我轻轻地在她的耳边说了一句：“小颖，我是你的语文老师，我想和你成为好朋友，你愿意吗？”听了这话，她的眼睛里惊现了一丝光，她第一次抬头望着我，惊讶又不好意思地眨了眨眼睛，我知道她是愿意的。于是，我郑重地对大家说：“同学们，该我介绍了，从今天起，我是你们的语文老师兼班主任，我在咱们班的第一个好朋友是小颖。”同学们一听愣了神，但很快又响起了掌声，那一刻，我发现小颖嘴角微微的笑了，那是被重视的幸福。

回到办公室后，小颖孤单的身影和不知所措的无助在我的脑海中挥之不去，我决定进一步走近这个来自星星的孩子。

相识:我是你的港湾

第一周很快过去了，按照之前与小颖父母约定的时间，我来到小颖家进行家访。对于我的到来，小颖的父母似乎不太欢迎，他们并不太愿意和我进行深入的交流，只是一味地强调孩子让我费心了。正当我不知所措时，小颖的妈妈悄悄地把我拉到一边，小声地对我说：“老师，其实小颖脑子有点问题，是智力残疾，虽然我们并不太想承认孩子与别人的不同，但是这是事实，而且跟我有关系......”说到这里，小颖的妈妈一脸自责和无奈。当即，我紧紧地握住小颖妈妈的手，安慰道：“您放心，我一定会尽我所能帮助孩子，也希望咱们家长积极配合。”小颖妈妈激动地点了点头。

回去后，我开始大量查阅与智力残疾相关的书籍资料,希望能对症下药。通过仔细研读,我了解到这类孩子由于自身生理缺陷，在认知、动作、言语语言、社会交往等方面表现不同程度的落后，这种能力的不足导致他们在学校生活中经常出现各类问题，如在课堂上玩弄物品或发出噪音、随意讲话、随意离座等。但是他们虽然在诸多方面有所落后，但是好在小颖是最轻的那种，她能够听懂最基本的言语，也能动手表演和画画，虽然画的东西是我不能理解的，但是我认为那也是她表达内心的一种方式。

经过再三思考,我决定先轻轻叩击小颖的心门,我知道哪怕只是一条缝隙,希望的曙光也能照射进来!

拉近我和小颖的距离是我走进她内心的第一步。从每天早上的“一个笑脸和一句简单的问候”开始。日复一日，月复一月，从最初的没有反应到嘴角微微上扬，再到一句“老师好”的亲切回应，我知道我用心灵赢得了心灵，轻轻叩开了的心门。

一次语文课,我惊喜地发现她在认真地描着习字册，并且努力地去临摹每一个字，虽然在很多人眼里，这些字根本没法看，但是我却激动地热泪盈眶。要知道在她的认知世界里，她根本不认识这些字，她也不会写笔顺，但是却在努力改变。于是我当即就在班里表扬了她，从那以后，每次上课只要我教大家写字，她都会伸出小手和大家一起有模有样地写着。我把这个喜讯告诉了她的妈妈，小颖的妈妈也在课后让她练习临摹。瞧，她如今都能完整地写出一首诗了。

相依:你是我的荣耀

一个简单的问候，一首写的不是那么规整的诗是小颖进步的开始。随着时间的流转，渐渐地她能用不是那么清晰、连贯的语言朗读一首诗了，她能帮助父母贴春联了，她能在立春时节和父母一起剪纸了，她还能和父母一起制作元宵节花灯了，她甚至学会体谅父母给他们捶背了......每一次的进步都让我惊喜和骄傲，这看似普普通通的行为，在她身上却是那么令人震撼，我感受到了生命的成长，更体会到了一名班主任的幸福。

是呀，教育是“一个灵魂唤醒另一个灵魂”，当国庆节表演的时候，望着她可爱的笑脸，看着她那努力表演的样子，我欣慰地笑了。

身为教师,我们一生之中会与很多学生相遇，或是一群欢快的宝贝，或是如小颖一样特别的孩子。我们要做的，便是在教育中不断注入“爱”的养分与“爱”的能力。爱，是对学生差异与独特的尊重和善意；爱,是对所有美好与缺憾的接纳和包容。所以,请珍视每一个学生与我们的邂逅，请相信每一个学生都是不可替代的存在,请用心激发他们的潜能，灌注爱与希望，让祖国的花朵向阳绽放。

与特别的你相遇,唯美了我的教育生涯!

像向日葵一样仰望阳光

朱丹

任教多年，我深刻的认识到教育是一门艺术，教师需要有丰厚的文化底蕴作为支撑，才能将学生的生命铺上温暖的、纯净的底色。在“一对多”的教育体制下，渊博的知识，独特的教育艺术在教书育人中显得更加重要，否则，在面对感统失调的，极端情绪化的，迷恋网络的问题学生群体，我们将会“不知所措”。当我们具备高级的教育智慧来支撑自身的灵性，宏阔的育人视野来支撑自身的活性，远大的职业境界来支撑自身的诗性，就能在每一次“教书育人”中展现出应有的风采，让学生能够真正的得到启示与帮助。

二、主题

“冷处理”意为将金属加热到适当温度并维持一定时间后，立即放入低空温度中，加入一定的冷却剂使之冷却，它可以增加工件的机械性及规格的稳定性。引申为比喻事件发生后不立即进行处理，等待有适当时机再处理。心理学把这定义为“淬火效应”，用于教育上即被称作“冷处理”，与“热处理”相对，这里的“热”也就是我们所说的“趁热打铁”，在孩子们发生矛盾后，我们要立即处理，以正面教育为主，对学生动之以情，晓之以理，进行教育及转化。而“冷处理”则是指发生矛盾后不急于马上处理，暂时搁置，但也并非对事情不闻不问，而是等到合适的时间、地点或情境中再去处理。在班集体管理中， 对一些问题学生，在特殊的时期或特殊的事件上，尝试这种“冷”的办法，改其道而行之，会有意想不到的收获。

三、故事描述

2020年初爆发的新冠疫情给整个社会带来了巨大的冲击和压力，学生们也面临着突然转变的线上教学模式、无法与同学老师面对面交流和沟通、家庭居住环境不佳等问题，这些因素都可能导致学生情绪低落，甚至出现焦虑、抑郁等心理问题。在我所任教的班级中，就有一名女同学出现了抑郁心理，情绪不稳定，经常逃与同学发生摩擦，影响了她的学习和身心健康，也给班级管理带来了困扰。

“老师，XX和同桌吵起来了。”听到班长的声音，我立马跑去教室，还未走到教室门口就听到了XX“咆哮”的声音，巨大的声响背后，依旧有隐隐的哭腔。当我赶到教室，看到散落在地上的书本，倒在地上的课桌，满面红色与愤怒的XX，以及在旁边哭泣的XX同桌，这是我第一次看到XX暴躁的一面，也是未来不断磨合她的“暴躁”情绪的起源。

由于快要上课，我只能先让学生帮忙把书本收起来，把课桌立起来，然后便叫了XX和她的同桌一起到办公室。通过她们零零散散的描述，才知道是XX同桌的课本找不到了，询问XX是不是收错了，放在了自己的课桌里。就是这样一句简单的询问，触碰了XX的敏感神经。

后来，在课堂上她也会因为老师向她提问而暴躁，也会因为同学在她面前聚堆聊天而暴躁。也因此，XX和同学老师的关系越来越疏远，大家都“怕她”，都“躲着她”，这让她原本就缺乏安全感的心灵，变成了无数埋怨与不公的沼泽地。

四、方法策略

（一）莫心急，冷水淬炼出好铁

“X老师，你们班的XX这次数学模拟测试又是25分。”这是第三次听到数学老师的成绩反馈。

“哦，没关系，那孩子聪明，就是对线下教学有些生疏了，不着急。”这也是我第三次这样回答数学老师。我的回答充满了底气与肯定，因为在我任教XX年的教育历程中，我从来不轻易给学生定标签，我始终认为，每一位学生都是聪颖的，只是没有找到适合自己的学习方法。

和XX相处的过程中，我也总是十分冷静，时刻表现出自己平等尊重的教育理念，因为我知道这也是她的真实需求。无论是吵架、发脾气还是学习成绩差，我都会采用“搁置一下”的方式，不会批评与责骂，取而代之的是不断的关心与鼓励。

记得最严重的一次是她和班上的男同学动起了手，听到班长的描述时，我的心狂跳不止，当我看到两位同学都“完好无损”时，我悬着的心也放了下来。XX似乎也有些紧张，毕竟小吵小闹和打架的性质是完全不同的。我看到她用眼角的余光看着我，却不愿意低头认错。

我蹲下身来，细心的整理她因为打架而有些凌乱的衣服，拍拍衣服上并不明显的灰尘。“有没有哪里受伤？”或许是我的语气太过平静，或许是我的动作太过轻柔，XX没有出声，但却用滚烫的眼泪回答了我。那一刻，我知道她因为抑郁情绪而筑起的心墙开始瓦解，那一刻，我也知道她用来保护自己的“刺”也开始软化。

我轻轻擦拭着她脸上的泪水，温柔地说道：“XX，当你愿意在老师面前表现脆弱不安的一面，就是对老师最大的信任。我知道你在新环境的不安与慌张，我也知道你内心的脆弱与敏感，每一个小孩都会经历这样的时期，老师也不例外，老师懂你，老师也愿意帮助你。”说完，我便开始让其他同学整理好教室，做好上课准备。我也没有责骂那位男同学，也没有立即对他们动手的原因刨根问底，我知道，总有一天这些我想知道的东西，都会自己浮上水面。

（二）当庭际，恍然大悟换新衣

XX打架事件的第二天，我就收到了她的信，或许碍于“面子”，她选择了这样的方式“坦白”。看到她和以前作业本上潦草字迹大相径庭的工整字迹时，我原本还有些忐忑的心便放了下来，我知道冷静对待、关心、尊重和爱，真正的开始软化XX的“保护刺”了。信里，她说：“脾气暴躁是因为自己担忧被欺负，也是因为自己怕被孤立，所以选择“自我强大”的方式，来告诉外界，我不需要关心与帮助，我自己可以！”

我回信给她，表达了我对她勇敢坦诚的赞赏，并表示我完全理解她的感受。我告诉她，每个人都有自己的脆弱和需要被关心的一面，她并不需要孤军奋战。我鼓励她相信自己的价值，同时也希望她能够信任我，将她的困惑和痛苦与我分享。从那时起，我和XX之间的交流更加频繁，她愿意向我倾诉自己的困惑和挣扎。我倾听她的心声，努力理解她的处境，并给予她鼓励和建议。渐渐地，XX开始逐渐放下内心的防备，她主动寻求同学的帮助，并开始积极参与班级的集体活动，她的成绩也在努力付出的过程中逐渐提升。

五、分析思考

首先，我意识到冷静和理解的态度对于帮助学生是至关重要的。面对XX的暴躁情绪和行为，我没有陷入愤怒或批评的情绪，而是保持冷静并以平等尊重的方式对待她。我始终相信每个学生都有潜力和聪明的一面，这种信念使我能够给予她安全感和支持。然而，在冷静的过程中，我也需要更加深入地理解她的内心需求，尤其是她所面临的困惑和痛苦。

其次，我通过建立良好的沟通渠道和与学生的交流来帮助她。接收到她写给我的信后，我感到一种轻松和安慰，因为这意味着她愿意与我分享她的内心世界。我回信表达了对她勇敢坦诚的赞赏，并表示理解她的感受。我明白耐心和关注对于帮助学生克服困境也是至关重要的。在处理学生的问题时，我没有急于解决，而是给予她足够的时间去调整自己的情绪和问题。

在分析这件事时，我不禁想起了向日葵。向日葵总是紧紧追随着太阳，无论阳光在哪里，它们都会用自己的身体转向光明的方向。我想，在教育中需要倡导积极心态和阳光心灵，要引导孩子们像向日葵那样向阳而生。在面对学生的抑郁心理和暴躁情绪时，要保持乐观和耐心，不断给予他们正面的引导和支持。我要教导他们积极面对挑战和困难，培养他们的心理韧性和适应能力，让他们学会从困境中找到成长的机会。

同时，我也要树立正面的榜样，给学生树立一个向上向善的目标。我要以自己的行动和态度示范积极的生活态度，鼓励学生以自己的方式追求光明和幸福。我要在课堂上创造积极的学习氛围，让学生感受到学习的乐趣和成就感，激发他们对知识和未来的热爱。

我也要给予学生足够的关怀和关注，就像太阳给予向日葵温暖和养分。我要用心倾听学生的内心声音，关注他们的情感和需求。我要提供安全的环境和支持的手段，让学生感受到自己被尊重和关爱，从而激发他们的内在动力和积极性。

爱，要等一等

——做温暖的教育者

贾莉

我脑海中突然又浮现起了多年前那个场景， 在那间简陋的教室里，我孤身一人缩在座位上，手里拿着笔却无从下手。那天的早读的英语默写全班只有我一个人没有过关，我努力回顾那些在脑海中乱码的单词，却徒劳无功。那种恐惧与绝望的感觉，在很多年后依然萦绕在我的心头。这时，有人推门进来，我听到了轻盈的脚步声，夕阳的余晖在她乌黑的长发上酒下一片星辉，那淡淡的香味夹杂着门口的栀子花，那是熟悉的味道。她走过来，温柔地抚摸着我的头，轻声耳语道：“没关系，老师等你。”很多年过去了，我已经不记得当年她究竞等了多长时问，也早已忘记默写的具体内容。但是那片夏天的余晖，那缕淡淡的清香，还有那个温柔的身影，却早已深深扎根在我的心里，同时埋下的，还有那颗梦想的种子。

等一等，那个不完美的答案

又到了栀子花开的季节，我来到了树校，我站上了当年留下她足迹的地方。看着孩子们投来信任目光，我内心感到无比温暖。突然，一个始终躲闪的眼神吸引了我的注意。那是坐在最角落里的一个孩子，如果不是我叫了一声她的名宇，也许大家早已忘记她的存在。她站起来的那一刻，脸上写满了震惊与窘迫。那种茫然无措，让我仿佛看到了多年前的自己，我走下讲台，慢慢走向了他。他拽紧着双手始终。一言不发。五分钟，六分钟...时问在一分一秒流逝，其他的学生显得有点焦躁，但我始终从容淡定，微笑着向大家解释道“没关系，我们等一等。”她竭力从嘴里吐出了一个字，两个字，三个字，渐渐地，越来越多的字从她嘴里蹦了出来。我看着他，轻轻地点了点头。我知道，对他而言，这一刻的肯定有多么重要。在我和周围同学的帮助下，她终于把一句话表达完整。虽然答案不完美，却无比珍贵。那一节课，因为他，我没有完成既定的教学任务，但我相信，这个不完美的答案，会成为这个孩子生命中最绚烂的一笔。

等一等，那个落伍的脚步

她走进教室的场景，我仍记忆犹新。那个冬天的早晨，她站在教室门口，胖乎乎的脸被冻红了，两只通红的小手不断地摩擦着，试图给全身输送热量。一双茫然的眼睛在陌生的教室里漂移，却始终找不到着陆点。我把她引进教室，并向全班介绍了这位新同学。这时，我听到有人在座位上窃窃私语，还夹杂着一丝不怀好意的嘲笑。在以后很长的一段日子里，因为体型偏胖，动作笨抽，受其他同学冷落。我看在眼里，急在心里，终于找到了一个契机。那是一次大课问活动照例进行班级集体跑操活动。毫不意外，她被班上同学远远甩在后面，寒风中受到了感染，放下了老师的身份，跟他们分享了自己的故事，并适时引导他们如何合适地处理男女生交往问题。后来，我们还聊到了理想，聊到了人生，海阔天空地畅想未来，我也仿佛回到了那个青涩的年代。那天，时问仿佛忘记了运转等我们看到夕阳的最后一抹金黄消失在天际时，才意识到夜幕已经降临。后来我欣喜地发现，两个孩子朝着自己各自的方向努力地奔跑，而我，站在身后默默为他们鼓掌。成长是一个破茧成蝶的过程，等一等那颗稚嫩的心灵，它在漫长的岁月长河中静待蜕变。

等一等，那个慢慢变好的他

我曾称他为我们班最特殊的一朵花，刚到我班时他是一个不愿意与人主动沟通，性格孤僻，独来独往的孩子。甚至有时会因为害怕交流或者被别人误解而着急哭泣，控制不住情绪，经常在班里因为一件小事大哭大闹。做为班主任我心里很是着急，一段时间的接触，我发现他很爱看书，很有想法，总会在我的语文课上给我意想不到的答案。班会课我多次当着全班孩子的面表扬他爱读书的好习惯。让他在班级分享自己的读书趣事，课下我动员全班孩子多和他交往。时光飞逝，一个学期后的他不仅能够控制好自己的情绪，还会主动捡垃圾，做我的小助手。一天升国旗，他兴奋地举着红领巾一边向我奔来，一边告诉我这是他捡到的红领巾。那一刻我仿佛听到了我花开的声音。那是我小时候守着昙花绽放的声音！那是我愿意等待后，得到反馈的声音。

等一等，那颗教育的初心

我怀描着一颗教育初心出发，也曾心怀大海，渴望水阔山长。然而现实的海浪不断催促着我前行。我站在理想的彼岸，彷徨张望，踯躅不前。直到那一天，我看到台湾作家张文亮的散文《牵一只蜗牛去散步》 里的一段话：上帝给了我个任务，叫我牵着一只蜗牛去散步，我能走得太快，蜗牛已经尽力爬，每次总是挪那么一点点。我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛说：人家已经尽了全力！"于是，我又想起了那个黄香，那个身影和那颗教育初心，从什么时候开始，我忘记了自己也曾是一只蜗牛，忘了自己曾经的梦想：带领一群小蜗牛施施而行，徜徉在知识的海洋。纪伯伦说：“我们已经走得太远，以至于忘记了为什么出发。“路漫漫，行迟迟，我不知道路的尽头在哪里，因此只能守在梦想的渡口，等一等我的那群小蜗牛。”但愿能始终怀瑞着一颗教育的初心，素履所往，一苇以航。

时光流转，岁月斑驳，心守一抹暖阳，静待一树花开，唯愿在流年的路口，等一场繁花盛宴，等一波细水长流。

一半诗心，一半匠心

                       ——撕掉“捣蛋鬼”的标签

刘云艳

马卡连柯说：“教育是像诗一样美好的科学，尤其是教育新人的过程，更如同诗歌创作一样，其间充满着艰难苦困的探索，同时也极富浪漫传奇的色彩。”教育，也印证着一种相遇，我和孩子们的相遇始于2023年9月1日，这一串看似简单的数字，于我却尤为重要，这天起，我从一名一直教毕业班的老师来到了二年级，遇见了新的教育，感悟新的美好。

小辰初印象

开学后，还没和孩子们正式见面，便有多位老师说起了我即将任教的班级情况：“小辰被分到你们班了？那你可有得受了，他可是出了名的捣蛋鬼。”果然，小辰是个让人一见就十分难忘的家伙，小小的个头，见人总是歪着脖子，坐没坐样、站没站样，单眼皮里装着满眼的倔强与叛逆。

经过一段时间观察，我发现他身上的确有很多问题：行为散漫，自控力弱，上课搞小动作，他坐到哪里，周围的同学都会被他搅和的不能专心听课。虽然我经常提醒，但也不免感叹，想让他端端正正地坐着听一节课真的太难了。作为科任老师，我对他晓之以理、动之以情，还多次将他的情况向班主任及家长反映，但收效甚微，这让我郁闷不已。

其他老师鼓励我：“低年级的孩子自制力较差，但可塑性很强，我们不应该想着如何逃避，而要更加重视对他们的教育。不是所有的教育都能一蹴而就，只要用真心、爱心去和他们交流，孩子们一定会有所收获、有所改变。”是呀，作为老师如果只是说说道理孩子就会改正错误，那教育就简单多了，但这显然是不可能的，我必须转变思路，积极地解决问题。

小辰再认识

接下来的日子我特别关注小辰，并向他的家人询问他的成长经历。原来，以前的小辰很听话，但自从他父母离婚后，小辰大多时间和爷爷奶奶一起生活，老人心疼孩子的遭遇，总是事事溺爱，而爸爸对于小辰的教育十分粗暴，只要小辰犯错就是一顿打，因此小辰脾气也渐渐变得暴躁，不仅逐渐疏远同学，学习也一落千丈。

我意识到这是个渴望关爱的孩子，而我作为一名科任老师，并没有真正去关心过他的想法和感受，只是一味地向班主任抱怨他上课的糟糕表现，不断地告诉他的家人他在课堂上的调皮举动，在我眼中似乎小辰满是缺点，我甚至没有表扬过他一次，难道他真的就没有一点优点吗？也许我真的忽视了什么。

接下来的日子，我转变思想，努力挖掘他身上的闪光点，原来小辰也并非毫无优点：语文课上，虽然他调皮捣蛋，但是课前总会帮忙把黑板擦得干干净净；下课后，他非常热爱劳动，经常帮着同学扫地，从没有怨言；升旗仪式上，当班级获得荣誉时，他也会骄傲地鼓掌。他的本质并不坏，也有着对学校生活的深情。

小辰大改变

了解小辰后，我决心倾注爱心，以尊重、赏识唤起他的进取心，以真诚、宽容激发他的上进心，努力消除他的心理障碍，引导他健康成长。

在学校时，我经常跟他聊天，倾听他的想法，并特意给他讲一些积极向上、奋发图强的事例，鼓励他做一个品学兼优的好孩子；在课堂上，我着重表扬他的优点，给与他微笑与肯定，回想起那一次我夸奖他作业进步还经常帮助老师时，伴着全班热烈的掌声，他笑得那样开心和满足；除此之外，我还专门叮嘱课代表，让他们多帮助小辰，与他交流，帮他学习；当他犯错时，我用灵活委婉的方法去教育他、鼓励他。

同时，我坚持和他的家长联系，分析他最近的情况，但是我并没有像以前一样总是说他的不足和缺点，而是多以表扬为主，比如小辰今天上课积极举手回答问题，真棒；小辰今天的语文作业完成得非常好，请予以鼓励；小辰和同桌创编了有趣的通话，给他点赞。另一方面，我也给家长建议，要用正确的方式方法教导孩子，不要一味宠爱，更不能棍棒教育。渐渐地，他在语文课上不再随意乱发言打扰课堂，反而会主动举于回答一些简单的问题，更难得的是他的爸爸还专门给我发了孩子回家读书的视频。看着孩子认真读书的模样，我不禁感叹教育的双向奔赴真美好！

岁月不居，时节如流，今年的“三八”妇女节时，小辰悄悄地在课后塞给我一张自制的卡片，上面歪歪扭扭地写着“女神节快乐！”手心握着小小的卡片，我感动不已，回首我与小辰的相遇，我感受到，真正的教育是向美而生的，让人心生向往，让人乐此不疲。这张小小的卡片，它印证着一份相遇，坚定着一份选择，承载着一份热忱，寄托着一份追求。

师者，当怀一半诗心，一半匠心。诗心是仰望星空，匠心是脚踏实地；诗心是致其广大，匠心是尽其精微；诗心是向美而生，匠心是让美成真！我希望我和每一个孩子的相遇都能成为他们生命历程中的一段美好的时光，在成就他们的同时，也书写了我的教师生涯之美，从而让我获得一个更加美善的人生。

重塑初心：

                              ——奔赴彩色梦想的教育探索之旅

马晓宇

在“三棵树小学”，我是一名经验丰富，对教育怀有深厚情感的语文老师。已经好多年了，我在这所学校的每个角落都留下了足迹，与无数的学生共同成长，见证了他们从稚嫩走向成熟。然而，随着国家“双减”政策的实施，教育界掀起了一股新的变革风潮。这个政策旨在减轻学生的学业和课外培训负担，促进学生的全面发展。面对这一改变，我意识到，作为一名教师，我需要开始一段新的旅程，重新探索和坚守教育的初心。这个故事不仅是我个人的故事，更是我与我的学生们共同编织的篇章。它记录了我们在教育的广阔海洋中勇敢航行的过程，怎样在波涛中寻找方向，如何在风浪中不失初心。在这一过程中，我深深感受到，每个孩子的心中都藏着一片独特的彩色梦想，他们对知识的渴望、对未来的憧憬，都是那么的纯粹和美好。我的任务，就是要帮助他们发现这些梦想，给予他们实现梦想的勇气和力量。

在“双减”政策的指导下，我开始尝试各种创新的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和批判性思维能力。我将传统的课堂变为一个充满活力和创造力的学习空间，让学生们在阅读、讨论、创作中找到学习的乐趣，感受语文的魅力。我鼓励他们用自己的笔，记录生活的点滴，用自己的心，感受文学的温度。在这个过程中，我也不断地自我反思和成长，不仅是作为一名教师的技艺提升，更是对教育理念的深刻理解和坚守。这段旅程充满了挑战，但同时也是一次珍贵的探索。在这个旅程中，我与我的学生们一起成长，我们共同面对困难，一起寻找解决之道。这个故事不仅展示了“双减”政策下教育的新面貌，更重要的是，它讲述了一位教师对教育初心的坚守，以及对每个孩子心中彩色梦想的发现和呵护。在这个不断变化的时代，我相信，只要我们坚持初心，用爱去引导和支持每一个孩子，就能够在教育的海洋中找到最美的风景。

在我作为语文老师的职业生涯中，遇到像亚明这样的学生并不罕见。他们似乎与传统课堂教学格格不入，常常让人误解为缺乏学习兴趣。然而，在我与亚明的互动中，我发现了他潜在的热情火花。我深信，他只是还未找到展现自己的正确方式。为了激发亚明及其他学生的学习热情，我决定打破常规，设计了一个结合诗歌与绘画的跨学科项目。这个项目旨在让学生们通过自己的绘画来诠释对选定诗歌的理解和感受，以此探索诗歌背后的情感和意象。亚明选择了李白的《静夜思》，这首诗描绘了诗人对家乡的深深思念，其简洁而深邃的意境正好触动了亚明的心弦。

在这次活动中，亚明呈现出了令人惊讶的天赋。他画的不仅仅是月光下的小院，更是通过竹影斑驳、寂静美丽的场景，将《静夜思》的诗意与自己的情感完美融合。这幅画不仅展示了亚明对诗歌深刻的理解，更重要的是，它传达了他内心深处的情感和对美的独特见解。通过这次创作，亚明的自信心得到了极大的提升，他开始更加积极主动地参与到课堂讨论中，对语文学习的态度也发生了显著的变化。

随着这种跨学科教学模式的继续深入实践，我惊喜地发现，整个班级的学习氛围发生了根本性的转变。原本对语文课兴趣索然的学生们，现在变得充满好奇和热情。他们不再是被动的知识接受者，而是变成了积极的知识探索者。学生们开始在课外阅读更多的文学作品，不限于教材内的内容。他们自主组织小组讨论，分享自己对阅读材料的理解和感受，甚至在讨论中激发出新的创作灵感。课堂上，我经常能看到学生们激烈讨论，争论着各自对文学作品的解读，这种场景让我深感欣慰。更让我感动的是，学生们在这一过程中不仅提升了语文素养，更重要的是他们的创造力、批判性思维能力和表达能力都得到了显著增强。这种教学模式激发了学生们内心深处对美好事物的追求和对深层次思考的渴望，这是任何形式的填鸭式教育都无法比拟的。

在这段旅程中，我也经历了自我成长和反思。我意识到，教育的本质并不仅仅是知识的传递，更是一种激发和引导。真正的教育应该是帮助学生发现自己的潜能，激发他们的创造力和好奇心，让他们勇于探索未知，追求自己的梦想。这一理念与“双减”政策下推崇的教育理念不谋而合，我从中找到了作为一名教育工作者的初心和坚守。这段经历让我深刻认识到，教师的角色不仅是知识的传递者，更是学生潜能的挖掘者和引导者。我们的任务，是通过各种教学方法和策略，引导学生发现自我，激发他们对生活的热爱，对知识的渴求，帮助他们建立起自信，勇敢地面对生活中的各种挑战，追求属于自己的梦想。这样的教育，才是真正有意义、有价值的教育。

特殊的感谢

——照亮他，温暖我

卢丽

一、案例描述

（一）学生简介

波龙（化名），男生，智力低下，存在注意力不集中、好动，认知能力较弱等问题。但经过小学阶段的学习，该生具备良好的自理能力，能够独立就餐、如厕、队列行走，收拾桌椅等，该生性格较为较真、天真质朴，待人较有礼貌。但由于理解能力较弱，课堂上好动，智力程度不是很高，与其他同学相处时矛盾较多。

（二）典型特征

    波龙由于智力水平不高，在班级里与其他同学沟通、学习方面存在一定壁垒，并且由于其自身欠缺分析、解决问题的能力，因此常常容易与其他同学发生冲突。在冲突中，处理不当往往会让双方学生都受到一定伤害。这种情况下，他常常来我面前倾诉、告状。这样的情况发生时，如果仅仅就事论事，往往治标不治本。因此，在我的观察之下，还是认为需要从根源处解决问题，只有学生真正地尊重他、认可他，才能减少互相间的矛盾，让所有同学健康成长、良性发展。

二、案例分析

在我初登讲台的时候，任教的班级中有一个先天智力不足的同学，上课时做小动作自不必说，他的作业更是一塌糊涂。甚至家长都说，送孩子来学校就是为了教会他分清男女厕所。这位同学就是波龙。由于这位同学情况特殊，甚至其他孩子有时也会嘲笑他。虽然他不够聪明，但是好话坏话却能听懂，对于这样的一个人，作为老师，难道我们真的要将他当个“傻子”吗？

针对这样的情况，我思前想后，还是决定要多鼓励他。俗话说得好，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。学生都有向师性，要想孩子们转变观念，老师得先做好榜样。于是我开始抓住他的小小的闪光点夸奖他，没有闪光点就创造闪光点。哪怕是上课坚持了一会儿不做小动作，我也会当着所有同学的面认真的表扬他。当我以这种鼓励、表扬的态度对待他的时候，很多同学也开始认识到他的优点，并且能以尊重的态度对待他。功夫不负有心人，渐渐的，他和其他同学的关系更融洽了，更让我惊喜的是，他的字从潦草凌乱开始变得工工整整，可以说发生了翻天覆地的变化。

当他每天把他的作业给我看的时候，当看到他上课坐得端端正正的时候，当他获得表扬后骄傲地挺起胸膛的时候，作为一个老师，我真的是既感动又欣慰。渐渐的，他变得越来越自信，甚至成了老师经常用来激励其他学生学习的那个认真的同学。随着对他的了解更深，我发现他不仅很有礼貌、做事认真，还是个很有想法的孩子。有一次他说他想参与到班级管理中来，要做一个小班长。在他跟我说的时候，办公室里不少老师都偷偷笑了，因为他先天智力不足，大家理所当然地觉得这样一个孩子做不好这件事情。但是我想，孩子这样积极主动，咱们起码不能打击孩子的积极性。于是，我便告诉他，班长是要记名字的，如果你能将同学们的名字都写上来，你就可以做这件事了。那个时候我从未想过，无心插下的柳真的会长大。在接下来的日子里，他真的认真练起了同学们的名字，渐渐的也能顺利写出几个名字了，甚至有时还会交出一份讲话同学的名单。

在一个阳光明媚的普通午后，他突然将在处理班级事务的我叫到门外，说要单独与我聊聊。起初，我的内心是很诧异的，心想，大约又是要告诉我谁和谁又讲话了。谁知，他傻乎乎地笑了笑，问我：“老师，你有发现我最近进步很大吗？我现在写字特别认真了。”我理所当然地夸奖他最近表现很好，并期盼着他抓紧结束话题让我赶紧进教室继续处理正事。就在这时，他突然认真地跟我说了一句，“老师，我还没来得及感谢你呢，你让我记名字，我学会了好多字。我五年级的时候写字很不认真，但是你让我认真写，现在我的字可认真了。所以我很想谢谢你。”我万万没想到，这样一个我们眼中智力有缺陷的小朋友能说出这样一番话，在那一刻，我的心中像是被外面最温柔明媚的阳光包裹住了。他的话让初登讲台的我开始意识到，老师不经意间的尊重和鼓励可能就会像一缕光一样照亮一个普通孩子前行的路，其实孩子的认可和感恩又何尝不像温暖老师内心的阳光呢？罗曼•罗兰曾说：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”他的话不仅像一捧温暖的阳光，更像是一面会反射阳光的镜子，在接下来的日子里时刻提醒我，老师的一言一行都可能会影响一个学生，提醒我在面对特殊学生的时候再多点耐心。

三、总结反思

“尺有所短，寸有所长”。每个学生都是独立的个体，他们的身心发展存在着不可避免的差异性，总有些孩子天生就聪明些，有些孩子的接受能力天生就会差一些。这部分孩子更需要我们的尊重和鼓励，这件事更是让我对如何做一个老师，做一个怎样的老师有了更深的感悟。之所以会得到这样的一份感谢，我也在之后进行了反思。我认为，首先，因为我本身所赋予的耐心与爱心，让他也看到了这样的来自老师的一份关爱；其次，老师不断地鼓励让他自信了起来，也让其他同学认识到了他身上所特有的闪光点，因而形成了良性循环；最后，当遇到他想表现的特殊情况时，我没有置之不理，而是巧妙运用教育机智妥善处理了这个问题，一定程度上增强了这个孩子的自信心。爱，虽然没有具体可见的形状，但有可以让人感受到的温度。

作为老师，我们总是忙忙碌碌的度过一天又一天，我们不得不承认，忙碌且重复的生活易使人麻木，但是这点感恩的光却总会不时地温暖我，不断提醒我要做一个尊重学生、关心学生的老师。一年又一年，我又碰上了许多特殊的孩子，每当我想放弃时，我的耳边总会重新响起那一句“老师，谢谢你”。心中的这份温暖不断地敦促着我，作为一个普通的老师，我们不求其他回报，只愿孩子幸福成长。

物有所不足，智有所不明。但我相信，对待学生只要能恰当地引导，以严导其行，以爱温其心，帮助他们扬长避短。那么，就算是一个智力有障碍的孩子，也会因为老师的一份关爱，获得让人意想不到的成长，也会创造出属于他们的一份精彩。

仰望星空 脚踏实地

——一步步的取经路

校山九

一、上岸云端筑梦

我姓校，学校的校，冥冥之中，或许从我出生之日起，我的姓氏就在指引着我，长大后要肩负起某种使命。于是，在这使命的推动下，在我不懈的努力下…，“校老师”终于踏入了三棵树的校园。回望来时的路，第一次踏进三棵树小学，在领导的带领下，我们走进校史馆，当我看到一颗颗足球，一个个闪闪发光的奖杯，一张张孩子们挥洒汗水的照片，我为此感到震撼，这些都让我对未来的教育生活有了新的憧憬。穿过校史馆，一眼就看到了那棵有着400年历史的白蜡树，我期盼着自己可以和它一样，在三棵树小学这片沃土上扎根，变的枝繁叶茂，为孩子们洒下绿荫。

二、现实跌宕起伏

“理想是丰满的，现实是骨感的”。“校老师注意你们班的卫生。”“校老师，咱班同学已经连续三天没写作业了。”“校老师，校老师，咱班有同学又在教室踢球了”理不清的班级秩序，管不住的调皮孩子，各种问题接踵而来，令我焦头烂额。光明的教育大道，仿佛离我越来越远。渐渐的我失去了信心，再也不复开学时的满怀希望。

三、班级管理经

当我为此一筹莫展时，年级主任面带微笑，拍拍我的肩“校老师，抬头，往前看”“还可以更优秀”映入我的眼帘，这不仅是对学生的鼓励，也是对老师的期许，“小姑娘，多听，多看，多思考，要做教育的有心人，你会变得更好。”这句话深深的印在我的心上。是啊！他山之石可以攻玉，我开始端正心态，在书本中寻找答案。在与同伴交流中，获取真经。卫生管理方面我借鉴责任分管制，让每个孩子都成为班级卫生的小卫士；纪律约束方面我培养一个个得力小助手；作业收缴方面我使用用盖章兑奖法。就这样我变得得心应手了。

四、课堂教学经

窦桂梅老师说“上好课，是教师最大的师德。”如何站稳讲台？是每个新教师心中的呐喊。在我内心惶恐不安时，幸运降临了，开学第一周，教科室精心的为我们策划了青蓝工程的活动，师傅的引领，同伴的互助，自我的反思，慢慢的我紧缩的眉头舒展了，就这样，我由第一次被听课时，黑板字写得一塌糊涂，孩子们东倒西歪状态，到现在逐渐摸清备课套路，可以自信站上讲台。今天在这里，我终于明白了“泰隆文脉青蓝续，匠心树人薪火传”这句话的意思。当孤军奋战变成团队合作一切挑战便不再让人害怕，感谢三棵树这片肥沃的土地为我输送营养，让我能快速扎根，飞速成长。除此之外，学校为我们搭建了各种平台，组内的集备活动、学校的教学研讨活动、每月的读书分享活动，从大学校园中轻松的状态瞬间进入紧张的工作学习状态，说实话，我偶尔也会懈怠，也会疲倦，但每当我看到一位位展示教师身上别样的风采，看到每次活动中那熟悉的身影，我们的张校长，是他们的身上那股永不服输的劲，使我更加坚定了自己脚下的路。 

五、教育树人经

作为一个新手老师，学生的教育问题成了我最大的困扰。班级有一个叫小博的学生，开学第一天他就给我留下了深刻的印象。他因为科学老师对他点名批评，指着科学老师的鼻子嘟囔了一句“孬种”，说完竟然甩手走出了教室。科学老师一时间气出了眼泪，找到我跟我告状。我立马将他喊来办公室，端起了架子，对着他就是一通教训……怎料，他根本不买我的账，一脸的不服气。我万分气愤的拨通了家长的电话，刚想张嘴责备，电话那头：“喂、喂，谁个 ？”低沉、沙哑、而又苍老的声音压制住了我激动的情绪，接电话的是小博的奶奶。从奶奶的嘴里我才知道他是一个孤儿，母亲因病去世，父亲受不了这个打击同年自杀身亡，父母双双离世、奶奶的残疾身体，使得他被很多小朋友嘲笑，渐渐的，他开始用拳头解决问题。他已经习惯了调皮捣蛋，所以成绩变得非常差。但这个在外人眼里一无是处的问题少年，却很会心疼奶奶。我在电话这头默默地听着奶奶讲述着一切，最后老人家无奈说道：“老师，您就像管自家孩子一样，该打打，该骂骂，我希望我不在了，他能走正路····”嘟嘟嘟····我哽咽了，心像被针扎一样疼。那一刻起我心里默默记着：我就把他当成自己家的孩子。

无论我怎样的苦口婆心、说服教育都无法改变这个顽固的小男孩。课堂他还会故意捣乱纪律，让我很是头痛。因为他的特殊性，使得我想在班级宣布更严格的班规都有所顾忌，生怕他违反了不好处理。不过有一次我改变了他。过国庆节时，我班布置了一项任务，画一幅手抄报，当收到小博的手抄报时，我十分惊讶，多精致的画啊，他的画被拿去比赛，得了一等奖。我在全班同学面前夸奖了他，同学们看到他的作品发出了惊叹的声音，小博羞涩的笑了。自从这事后，他像换了个人似的，变得爱学习了，上课也更加专注，也很少违反纪律了。

    原来，水有水的性格-灵动，山有山的性格-沉稳，每个孩子都有自己的闪光点。于是我开始观察孩子们，找到他们的长处，与他们共同成长。就这样，我们的班级变的越来越团结，纪律也变得越来越好，在前段时间的红歌比赛中所有的孩子配合默契，我们取得了一等奖的好成绩。在看到他们自豪举起红旗的那刻，我惊觉孩子永远是实现我们教育理想的基石，面对教育，我们不仅要抬起头，将自己的希冀寄托在满天星辰中，也要能够立足于脚下这片坚实的土地。美好教育从来都不是空想，想要仰望星空必须脚踏实地。

    贲友林老师曾说“每一位老师的成长与成功，都是由无数个一点点铺就的。只要，每天改变一点点，我们就会一点点改变。”短短几月，在同事领导的帮助下，我与孩子共同成长，教育之路还很长，未来我将继续肩负起教育的使命，一步一个脚印，让自己这片土地变得更加肥沃，培育一个个茁壮成长的小树娃。

让“星星”感受阳光普照

马杏花

2012年6月，告别学生生涯，带着憧憬，满怀期盼，走进小学校园，开始了我的职业生涯--小学语文教师。从那刻起，心中暗自下定决心：迈出求学的校园，谨记校训:“艰苦奋斗、严谨治学、求实创新、为人师表”。踏入教学的校园，要努力做一个让自己喜欢的教师，用心去爱每一个学生，用爱去包容每一个孩子。

第一章--在迷茫中寻找光芒

从教第一年，在开学前一天，得知任教一年级13班的语文教学工作，同时兼任一(13)班的班主任工作，期待中夹杂着紧张。虽然在老教师的帮助下，我学会了很多班级管理的方法，但是面对 50个“鬼精灵”的课堂，排队是开学初很长一段时间的教学任务，通过各种办法，孩子们终于找到了自己的“位置”，懂得了遵守课堂常规和要求。而此时，一个“特殊”的小朋友，让我着实费神，他就是星星的孩子-- Z同学。第一时间找到其他任课老师，和他们沟通Z的情况，我们都发现了他的不同，不论室外课还是室内课，Z有大叫大哭的行为，并且持续较长一段时间无法停止，对指令要求服从力较差。于是，我们又立刻和家长沟通孩子的情况，一番了解后，证实了我们的担心。

Z是一名7岁的男孩，患有自闭症，家中还有一位哥哥，智力正常。Z的爸爸是一名工人，妈妈是全职家庭主妇，在Z同学3岁的时候，妈妈发现了孩子的“特别”，辞掉工作，积极的参加各种关于自闭症儿童的讲座和活动，在孩子人学前对Z进行专注力的训练，比如跳绳活动。

该学生行为有以下特征:身体动作发展上，协调性和模仿力较好，身体灵活，但是柔韧性偏差。语言方面，与人交流时，不与交谈者对视，有语言但无交流，听从老师少量指令。生活自理能力正常，基本的日常生活可以自己完成。课堂中会出现大叫大哭的行为，一日出现这种情况，很难控制住情绪。

得知以上情况，对于刚参加工作，毫无任何小学教学经验的我来说，无疑是雪上加霜。尤其是面对50个“小魔头”的班级，原本严肃认真的课堂纪律，随着Z同学的一声莫名大叫或大哭后，在全班哄堂大笑中瞬间瓦解……气恼中参杂着更多的是无奈。心中暗想，长此以往，课堂教学受影响以外，对班级管理也存在威胁，Z的特殊也会被其他孩子当做“怪人”孤立。我立刻与Z的妈妈进行面对面的沟通，把孩子的课堂问题如实告知对方，Z妈妈也把她常用的家庭教育方法传授给我，最终，我们三方(Z、Z家长、老师)达成一致。1、z与其他学生一视同仁，不做特殊化处理。2、奖惩机制在学校和家中共同受用。基于以上原则，每天我都会及时的把Z的学校表现反馈给Z妈妈，通过老师的反馈，Z会得到相应的鼓励和惩罚。起初，Z对于惩罚会大哭大闹，但是在妈妈和老师的坚持下，经过几周的磨练，Z进步明显，课堂中违反课堂纪律，会和其他孩子一样受到同等的处罚，渐渐Z明确了课堂纪律的意义和要求，课堂中能够严格要求自己。

第二章--在错误中获得成长

就这样，在所有人的共同努力下，班级管理与课堂教学逐渐步人正轨，正在我欣喜之时，Z的“逃课”事件打破了往日的宁静。某天的写字课，在课前清点人数时，发现Z未不在教室，心中难免一丝慌张，孩子们也窃窃私语，于是立刻安排小组长们去寻找Z。几分钟后，小组长在厕所找到 Z，询问后，Z说写字课太累，所以不愿参加。于是我第一时间与Z的妈妈取得联系，妈妈快速赶来了学校。

借此机会，对全班同学再次强调：每一位同学都要自觉遵守课堂纪律，没有任何一个人可以特殊化，当然，如果有同学犯错误，我们要一起帮助他纠正。同时，写字课就是要考验大家的耐力，培养大家不怕苦、不怕累的坚韧品质……在我的引导下，在同学们的鼓励中，Z承认自己无故逃课的错误，并完成了本节课的写字任务，同学们都给他竖起了大拇指。在以后的课堂中，Z逐渐融入了集体，积极参与班级的各项活动，小伙伴们都热心帮助这个“爱哭爱叫”的同学。

Z妈妈为了培养孩子的专注力，从Z小的时候，要求Z每天完成定量跳绳活动，在校运会跳绳比赛中，Z获得个人跳绳第一名，为班集体争得了荣誉，也成为其他孩子心目中的偶像。Z在成长，我也在成长。

第三章--在关爱中完成蜕变

经过一年与Z的相处，他爱上了语文课，偶尔还会告诉我:“马老师，今天的语文课真有意思!”心中暗自欢喜，我不再是凶神恶煞的老师，更多时候，我像是他们的大姐姐。那一刻，我真正理解了什么是教育，什么是影响力。作为教育工作者，作为班主任，还有比这个时候更骄傲的吗？那段为他掏空心思，不断调整教育措施，改变教育观念，形成自我教育思想的日子，不但改变了他，也成就了一个新的我。 他的事例也让我坚信，最好的教育是润物无声的。可能这个孩子是我教育生涯中遇到的第一个“问题”学生吧，我对他格外关注，即使他升入高年级，我不再是他的老师，也仍然会去打听他的现状，得知他一切都好就会感到莫名的欣慰。

工作第四年，期间任教的班级，总能遇上星星的孩子，s是可爱文静的女孩，需要大人的陪同，才能入校上学;C是高大的男孩子，怕苦怕累，喜欢和同学打闹……只是我不再茫然无措，也不会直接给这个孩子下定论，而是会根据他的家庭、成长环境等因素来了解他的心理，以此评判他的行为，用润物无声的方式改变他，使他向正确的人生路上靠近。我也很庆幸，在这些学生的身上看到了自己的价值！即使遇见再“麻烦”的孩子，我都有足够的信心和耐心去面对，陪伴他们一起成长，一起感受阳光的普照!

后来我成为了一位母亲，心态也更趋近于平和，再碰到类似的孩子，我都常常会想：假如我是这个孩子，假如这是我的孩子。于是就会更加耐心地矫正孩子们相同的错误，等待孩子们点滴的进步。当然，并不是所有的努力和等待都会有一个好的结果，可我仍然甘之如饴。因为这是对每一个独特生命的尊重，也是我教育之路的修行。

德育是教育的根本。随着素质教育理念的提出，德育教育在教学中的作用不言而喻。但是，更多时候，我们忽略了对特殊学生的德育教育，尤其是自闭症儿童。如何有效的对自闭症学生进行德育:首先，言传身教，树立榜样作用。在与他们交流时，应该给予更多的爱心和耐心，让学生逐渐消除彼此间的抵触和障碍，真正的走人他们的内心，同时给其他学生树立榜样作用，关爱同伴。其次，利用学科的特殊性，展开德育教育。语文是教育的重要组成部分，有其他学科无法替代的作用，所以，在日常教学中，利用游戏的团队竞争和合作意识，逐渐让自闭症学生融人班集体的各项活动。最后，家校合作，全面落实德育工作。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”未来之路任重道远，我会用爱和信任给每个学生关心和鼓励，并将这种爱渗透在每日的教育教学中。走近他们，理解他们那些怪诞行为下敏感不安的心，让我的学生真正做到“亲其师，信其道”。让每一个星星的孩子都能感受到阳光的普照。

每一个第一次都是教育的契机和关键

——做一个善于发现的教师

王慧涛

法国著名雕塑家罗丹曾说过：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”作为一名班主任，只要用心，就会发现：教育契机无处不在，需要教师拥有敏锐的视角——善于发现，即时育人，尤其要善于抓住可以改变学生心理的每一个第一次。威廉·詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”被肯定后从内心抬起头做人，做一个自信的人，所以，当学生任何一方面有了变化，教师就要给予肯定，尤其是班主任更要从学生的每一个角度去发现——哪怕是微小的进步，然后大加赞赏。毕竟人性中最本质的需求就是渴望得到赏识，就无形生命而言，每个幼小的生命仿佛都是为得到赏识而来到人世间的。每个人都渴望被看见、被肯定，当受到表扬后会激发更大的动力，会努力做得更好。

程同学文化底子薄弱，学习习惯不好，几乎不写作业不听课，常常丢三落四，不被同学关注。胖乎乎的，跑起来，身上的肉都在晃动，对任何人总是腼腆地微笑，上课时偶尔被动叫起来回答问题，也是支支吾吾，说话的声音极小，和他的体格完全不匹配。上学期，还不到学期一半，各科各项作业已经“失踪”，抽屉里也是特别乱。

有一次延时服务课结束，班级要打扫卫生，桌椅要摆放整齐。那天，程同学就是摆放桌椅的一员，其他三组的同学都大概地摆一摆，然后就跑出教室玩去了，整体看上去还是不够整齐。只有程同学伸出右手指，眯着一只眼睛，把桌凳标出一条直线，最后四大组中只有程同学负责的那个组桌凳最整齐。那一刻，程同学的认真负责触动了我的内心，让我很感动。第二天晨会上，我特意狠狠地表扬了他，这也是我第一次表扬他，说他最认真负责，是其他同学学习的榜样，其他同学也都鼓起掌，程同学虽然不好意思地红了脸，但我还是分明感受到了他眼睛里闪现出惊喜、开心和自信的光，后来只要轮到他值日，他都会特别认真，有时不轮到他值日，但只要他看到桌凳不整齐也会主动摆一下。他的文化课基础太薄弱，我告诉他：只要学习上和摆桌椅一样认真，坚持下去，总有一天也会迎头赶上，他点头表示同意，之后的每一次作业他也会尽力去完成，偶尔在课堂上也会主动举手回答问题，回答的声音比以往被动喊起来的声音大了许多，自信了许多。

这个第一次，让他发现：原来被老师表扬也不仅仅是因为学习成绩好，但被表扬了心里总会美滋滋的。

这学期开学不久的一天早上，他跑到我身边不好意思地说：“老师，我昨天的作业忘记写了，我今天吃午饭前补上。”他的话太突然，让我很惊讶，就说：“好，老师相信你，希望你君子一言驷马难追。”他很开心地跑开，其实，我从内心对他也没抱太大希望，更没指望他会真的补完。中午吃饭前，没想到，他还真的主动把补完的作业拿给我检查，并承诺：这学期要好好学习，认真完成每一次作业。他的做法让我很欣喜，因此，我没有怀疑，对他投去肯定、欣赏的目光，我抓住这个机会在全班同学面前大大的表扬了他，他特别开心。第二天正好有《道德与法治》课，学的内容又正好是《说话要算数》，借此机会，我再一次对程同学进行表扬，表扬他对自己说话算数，是我们大家学习的榜样，建议大家用掌声鼓励他，希望他继续努力，永远做一个信守承诺的人。这个第一次，让他感受到：只要肯改变、肯努力，大家一样欣赏他。师生相信的这道光照亮了他的内心，成为他努力的动力。之后，他的作业书写虽然还不够美观但都能按时完成，直到本学期最后，他的作业再也没有“失踪”过。

程同学从开始的不被师生关注，到后来被表扬，内心燃起了一道光，这道光足以让他变得自信，由劳动辐射到学科学习。陶行知先生也说：“教育孩子的全部奥秘在于：相信孩子，解放孩子。”每个特殊学生都有特殊之处，我们教师要找到他的特殊之处，因材施教，相信他，让他感受到在变好的路上获得的成就感、欣喜感、满足感，这种种感觉又会成为他更加努力的内驱力。精神奖励带来的内驱力远远大于外在的各种物质奖励。因为，一旦物质奖励消失，孩子的积极行为也会消失。就像故事中的提铁皮桶的孩子，本来是纯粹提铁皮桶寻得快乐，是内在的动因；而因为老人用钱鼓励孩子去踢，将内驱力转移到物质上，而后面物质消失，孩子便觉得踢铁皮桶没有意义了，快乐也不复存在。其实，每个特殊的学生也需要被关注，渴望被肯定，我们不吝啬肯定与赞赏就是照亮了他们前行的道路。

生活中有太多的第一次，第一次整理作业，第一次拖地，第一次升旗……而每一个第一次都是一个很好的教育契机，是对学生进行正确的世界观、价值观、人生观的教育契机，也是抓好班风的关键。每一个特殊的学生身上发生的事对教师来说，当时是折磨，事后是成长，每一个第一次也是促进教师成长的台阶，是教育机智的体现。教师唯有发自内心对学生的爱，关注成绩，更关注心理、关注其成长过程，才能善于从生活的点滴小事中发现“第一次”闪光点，并从此改变一个学生的内心，甚至是未来！学生的成绩重要，身心健康更重要。

从“教学生玩”到“让学生玩”

——构建小学体育简约乐学课堂

徐西玲

现阶段小学体育的运动知识包括：体育基础训练技能、体能提高阶段性测试、生理健康知识。通过锻炼可以方便体育教师进一步考察学生耐力、力量、身体协调性的情况，学生在进行体育运动的时候了解人体结构，实现身心健康发展。因此在“双减”环境下，体育教师应该通过团体体育活动、小组游戏学习团结互助品质，学生们在长期进行体能锻炼中学会坚韧不拔的精神。

一、实际案例分析

（一）教学案例

在本人刚刚接手新班级体育课程时，观察到许多学生对体育课的一些“跳大绳”、“投掷与接球”、“跑步”、“投掷实心球”等具有竞技性的体育活动并不感兴趣，甚至有些抵触。例如：A同学（化名），总是害怕参加体育活动。在跑步热身环节常常落在后面，在“跳大绳”、活动中反应速度不快导致活动中断，常常陷入自本人怀疑与沮丧的消极情绪中。本人在长期的沟通中了解到该名同学并不是不喜欢运动，只是由于身体瘦弱，反应速度不快也找不到可以合作完成体育活动的伙伴，缺乏自信和勇气导致的。

（二）问题分析

1.学生自主训练时间较短不敢尝试

以上案例在本人干预之前，由于以往体育课堂往往过分侧重于教师的单向标准化示范教学，忽视了学生主动学习和探索的过程。通过询问，以往大概每节课都留个15分钟的时间让学生们自由活动和自主练习，导致由于练习时间较少，本来就不熟悉规则的前提下，部分同学很容易呈现消极情绪，不敢去尝试练习。

2.教学方式难以调动学生积极性

在体育教学中小学体育课堂往往缺乏明确、科学和客观的评价标准，导致教学效果难以量化和衡量。这种模糊的评价体系不仅容易引发教学中打击学生的积极性的情况，也会让学生对学习成果感到困惑。还有部分学生缺乏在教师的引导下关心互助同学，在体育锻炼中缺乏德育工作的有效渗透。

3.缺乏对小学学生体能差异的关心

体育教师需要关心学生的体能发展。即对不同群体学生的体能关心不足。这种情况可能会导致一些学生体能状况不佳，影响他们的学习和生活质量。教师需要认识到不同群体学生体能上的差异。例如，有些学生可能由于身体条件、健康状况或其他因素而面临体能上的挑战。此外，不同年龄段、性别和背景的学生也可能在体能上有所不同。因此，教师应该关注每个学生的体能状况，并根据他们的具体情况提供相应的支持和帮助。

二、改善体育教育现状构建乐学课堂的策略

（一）创新自主学习方法改善学生消极情绪

为了激发学生的学习兴趣和参与热情，本人通过小组合作的方式，让A同学与其他学生在互相合作中完成任务和挑战。以抽签的形式进行小组组队，然后在本人指导下，开始进行“跑步的正确姿势”、“体操动作”等简单的体育项目共同学习。定期以小组为单位进行拔河比赛、障碍赛的竞技游戏，实现互相帮助、互相交流，从而改善A同学消极应对体育活动的消极想法。通过引入有趣的体育项目和活动，让A同学在体验中感受到体育的魅力和乐趣。这些方法不仅能够改善他的消极情绪，还能够培养他的团队合作能力与交流能力，体育本身就是为了强身健体，让学生有更多的机会参与锻炼。在体育课程中可以得到放松，实现积极参与。

（二）明确具体的评价标准调动学生积极性

为了让学生明确自己的学习目标和方向，本人制定明确、科学和客观的评价标准。涵盖A同学的体能、技能、态度等多个方面，注重学生的个体差异和全面发展。同时，评价标准应该贯穿于整个教学过程中，本人定期开展体能评估和测试，了解A同学的体能状况，定期记录他的体育成绩。让A同学及时了解自己的学习成果和进步情况，从而激发他的学习动力和自信心。在一次班级组建的体操比赛中，本人将A同学设为队长，带领队伍进行比赛。从中他学会了如何分配任务与激励队友，开始主动参与到体育活动中来，积极与同伴合作进步。本人针对班级同学的互助合作进行德育渗透工作，比如让学生们共同进行教学器材的保管、擦拭，教导学生们不仅要重视自己的伙伴，也要珍惜爱惜自己所使用的教学器材，在障碍赛与跑步接力赛中，深化学生们团队的重要性，在比赛结束后互相给小组团队成员一个拥抱，让学生们主动去与对方形成伙伴关系，为玩转体育课程奠定坚定的友谊基础。

（三）与特殊学生建立和谐融洽的师生关系

良好的师生关系也是构建乐学课堂的重要基础。本人在课堂中注重与学生的沟通和互动，针对体能记录，定期在体育自由活动时间主动去了解学生的需求和困惑，为他们提供体育训练小技巧与沟通支持。本人以身作则，通过自己的言行和示范来影响学生，让他们在体育课堂中不仅能够学到知识和技能，还能够感受到本人的关爱和关注。鼓励学生在放学后也应该积极参加体能训练活动，比如：羽毛球、篮球、乒乓球等体育活动，与学生一起制定个性化的体能训练计划，帮助他们提高体能水平。在一次足球体验课上，本人让A同学成为自己队伍的一员。体验课程开始了，A同学紧张害怕自己会拖累队伍。本人一直在他身边鼓励与指导让他逐渐找到了自信。比赛进行到一半时，本人将足球传递给他后，他深吸了一口气用尽全身力气将球踢进球门。A同学在课程中逐渐放开自己，即便是最后没有取得胜利，但是他仍然充满自信与其他同学一起讨论课程。在与A同学的沟通中发现他已经与刚刚接触体育课程时期截然不同。

【结论】

本文根据实际案例进行分析，认为学生群体本身就容易因为多种因素导致体能出现差异，体育成绩不够理想的学生大多对体育课程也充满了抵触。随着“双减”背景的持续深入，如何在有效减负下进一步提高学生的体育核心素养就成了小学体育工作者首先考虑的问题。本人认为应该摒弃以往的传统教学模式，积极从体育知识、健康知识、品德教育三个方面对小学学生实现乐学课堂。帮助学生们玩转体育，以一个良好的身体素质实现茁壮成长。像A同学这类学生不在少数，也希望通过本文的案例分析与干预措施，可以对同行业的工作者在日后开展体育工作时，有一定的参考价值。

我是一颗种子

姚方

一、幸福撬开教育的大门

“老班，老班，小明和小刚两个人在班里又打架了。”晚自习刚开始的时候，学习委员小文就急匆匆的跑到办公室，看到我，大声喊道。听到有同学打架，我那敏感的神经迅速绷紧，并立即起身向班级跑去，同时心里琢磨着，这两位同学刚刚因为打架的事情才被处理过，怎么还不思悔改，这对于初入德育工作的我，心里那是十分气恼的。边跑边问小文，什么原因导致打架的？小文嘴上说着不知道，但表情稍显开心。我有点诧异，来不及细究，急忙忙的跑向班级。

当我快接近教室的时候，教室门口站满了学生，班级里的灯也是暗着的，我心提到了嗓子眼，不会又打了吧！脚步不由的迈更大了一些。刚进入班级，我就喊到：人呢？可是话刚说完，我愣住了，教室里这时候响起一段不知名的好听的音乐，座位上突然一点光接着另一点光亮起，我迎着这点点光亮才看清，是班级里站着的学生手拿着蜡烛，坐着的学生以手机照亮，仔细一看，还是一个心形，一时间，问号挤满了我的脑海！

班长突然站起来，说：老班，谢谢您，节日快乐。说实话，有点懵，啥节日呀，还搞这么一出？文艺委员捧着蜡烛向我走来，边走边唱：祝您生日快乐······其他同学也跟着一起哼唱起来，我才想起原来今天是自己的生日。教室外同学不知何时抬着一个大大的生日蛋糕一步步的走近我，我的眼泪瞬间决堤，顺着脸颊流下。对于刚走出校门，初临职场的我来说，此刻的幸福是对我最大的认可，那种被幸福紧紧包裹的感觉实在是太棒了。一颗认真从事教育的种子已然在我的心中萌芽，是爱的滋养，逐渐的让它破土而出。

二、植根教育，学生即是生命力

一颗种子想要生根发芽，到开花结果。必然要满足几个条件：能够给予它生命力的土壤、富足的阳光、充沛的营养、优渥的成长环境等。我想，对于一名教师，土壤就是学生。有学生，教师才有生命力。学生的不同，生命力才得以滋养。

这个班是比较特殊的存在。由于他们是通过低门槛入校的典招生，多数是关系户。在学生还没有进校时，就已经被贴上成绩差、坏孩子、小混混等等不好的标签，对于此刻的我，是极具挑战的，但我坚信没有天生的“坏孩子和笨孩子”，只有不会教的老师。为此，我提前了解学生情况，做好充分的准备。入校后，喜他们所喜，爱他们所爱，总是关心他们所关心，关注他们每时每刻的成长，打架斗殴多次，到少数，到几乎绝迹；学习从听不懂，到听得懂，到赶超其他班级；同时，班级积极参加各种文娱活动比赛，参加各种校内常规评比活动，获得诸多优异成绩：如校先进班集体、广播操比赛一等奖、大合唱一等奖等等，标签逐渐离他们远去，他们成了别人眼中“优秀”的代名词。我用爱去感化他们，用行动去帮助他们，始终坚信自己的教育理念。对于学生，每一个个体都是独一无二的存在，他们都有着自己的特点和优势，要去发展他们，就必须首要去发现和支持他们，让学生们获得信心、获得勇气、获得担当、获得智慧。开篇那一刻的幸福，是他们爱的回馈，这些爱如阳光，温暖且充满希望。

三、缺少营养的爱是不够的。

如果土壤和阳光同时存在，种子一定能茁壮成长吗？

当我走上第二份教育工作时，突然发现只有爱并不能满足我的教育所需，促我有效可持续的成长。结合各种教育境况和现象，我还需要各种营养，才能让我长的足够健康和茁壮。面对不同的学情，用对待大孩子的方式来对待小学生，不言而喻，那就是自找苦吃。同样是上体育课，咋差别这么大呢！大学生的课堂呈现的是一个命令一个动作，学生去直接实践，而小学生却是听不懂；对待大学生，课堂用语简练、直接，而小学生却无法理解；大孩子注意力集中，不易分散，而小学生总是让你不停强调他的注意力。在这样的听不懂、无法理解、注意力不集中的课堂教学中，我收获的是课程进度缓慢、学生的不喜欢、兴趣乏乏等等，更甚者自己时常对自己的教育境况有诸多困扰，还会有所抱怨和无力。

巨大的落差，让我有些盲目，无所适从。自然，我是不愿意放弃的，怎么才能让我有所突破呢？剖析发现，我忽略的是对小学生的身心发展的思考，教育的惯性思维让我忽视学情的变化。我总是想着把自己会的一股脑的教给孩子，可是却忽略了他们才是教育的主体，在课堂上，他们是有着丰富的主观能动性。随后，通过查找资料、请教前辈、和学生聊天谈心等一些方法，去获得解决的能力。在后期的课堂教学中，从课标研讨，真正的从学生身心发展的客观规律出发，活用儿童化的语言，激活课堂兴趣，大胆让学生去尝试和体验，教师在旁边再加以引导和鼓励，让学生以他们喜欢的方式去追逐体育课的愉悦和幸福感，促进他们对技能的学习和收获。

四、教育需要善思

有了阳光、土壤和营养，自然离不开提供这些的环境，学校就是环境中必不可少的一个。从教以来，学校都给予我很多成长的因素：达者、平台、规则、激烈的竞争环境、丰富的学生资源、充足的阳光雨露等。在这样的一个环境中，我茁壮成长，多有所获。收获了学生的爱，收获了事业上的成长，更重要的是在教育的环境中，自己找到了志同道合的同行者，让我有更有信心去追求教育的炙热。

要问，我最想成为什么？我想是一颗种子，愿意在学生这片沃土上，生根发芽，茁壮成长，待到开花烂漫时，香满园。

用爱浇灌，让花开花

张瑗

自卑、畏怯是个体对自己能力与品质做出偏低评价的一种自我意识，是一种人格的缺陷，也是一种失去平衡的行为状态，同时可伴有一些特殊的情绪体现。一个孩子如果被自卑心理所笼罩，其身心发展及交往能力会受到严重的束缚，严重的会让他丧失进取精神和学习动力。教育事业是充满爱的事业，人们常把老师比作蜡烛，燃烧自己，照亮别人。我更愿将自己比作一壶水。当花儿枯萎时，给她一点水滋润她让她焕发新生，向阳开放。

小雪是一个有点特殊的孩子。在接到新分班级，开完家长会的当天晚上，小雪的妈妈通过班级群加了我的微信，给我发了一条信息：老师，希望你以后多关注一下我的孩子。问了一下情况后，许久未接到回复，我猜想应该是孩子刚上小学，家长怕孩子不适应，所以想了很多怎么去和家长沟通帮助孩子更好的适应学校生活。过了半个小时左右，她给我发了三张照片。点开第一张照片，孩子躲镜头，手臂和小腿满是水泡和斑驳的印痕。点开第二张照片是她的背，或红或黄都是水泡几乎没有什么好的皮肤。第三张照片，孩子一直低着头看着自己的脚。虽说之前也有接触过生病的孩子，但看见她的第一眼，还是让我对她心生怜悯，这么小的孩子，看着非常敏感，自卑，让人不自觉心疼想要去关爱她。孩子的妈妈说:“不好意思，孩子有些自卑，不想让人看到她的样子，一直躲着，所以回复晚了一点，怕说不清楚所以先拍照片发给您看看。”了解了一下情况才知道，原来孩子从小患有皮肤罕见病，比较胆小，不喜欢别人看到她的样子，所以虽然是炎热的夏天，却依然穿着长袖长裤。因为自己是易过敏体质，小时候因为换季眼睛红肿，也被同学开过玩笑，所以我很能感同身受这个孩子的心情。和孩子妈妈沟通完以后，我就去搜索这种病相关的视频和书籍，去想办法怎么样在见到这个孩子的第一面后，让这个孩子接纳新班级融入到这个班集体。

正式开学的第一天，我在教室门口迎接着到来的新生，正和他们打着招呼忽然看见一个全身包裹得严严实实的女孩儿，背着书包站在柱子的一角悄悄地朝我张望。我知道这就是昨天的那个女孩儿。我走过去，牵着她的手，把她带到教室里。做完简单自我介绍，让同学们了解一下班级的情况后，我请这个女孩儿来到讲台上，对着同学们说：“其实在见到你们之前，老师已经认识了一位非常勇敢的女孩儿，她就是站在我前面的这个女孩儿。”有几个胆大的男孩子就好奇地问：“老师，你怎么认识他的呀？”“她哪里勇敢呀？”“当我们不小心跌倒或碰到什么擦伤的时候很痛大家都会忍不住想哭，对不对？”有两个小男孩儿就迫不及待地跟我分享他们的经历“是的老师，我上次在家里跌倒的时候，膝盖摔破了，很疼，我没忍住就哭了。”我微笑着说：“可能已经有同学看到了，她的脖子、手臂上有一些伤，但是这个女孩儿啊很勇敢，她都没有喊疼，而是坚持下来了，对不对？以后呢，她就是我们的同班同学，因为生病了，所以她皮肤的伤一直没好。但今天她还是准时来到学校上学了，你们觉得她勇不勇敢呢？”“勇敢。”大家齐声回答。“要不要给她一些掌声，鼓励表扬一下她。”顿时教室里掌声一片，我看到这个女孩不好意思地笑了笑，身体没有了之前的畏缩。

来自同伴的嘲笑与欺负都会让孩子产生心理压力，诱发自卑畏怯心理。结合现实情况学生年龄小即便不是故意的很有可能在互相玩耍时不小心碰到她，或语言上伤害到她。与其去忽视遮掩不住的问题，不如在一开始把说出来，让其他人有意注意尽量避免其他孩子给她带来伤害。低年级的孩子对于老师会有天然的信任感，老师的话孩子会信服。所以我首先帮助她改变认知生病不是她的问题，与别人不一样也不必不好意思，相反能够与疾病抗争，到学校来正常上学是一件非常了不起的事，她是一个很勇敢的人。马斯洛心理认知曾说：人性中最深切的本能是对赞赏的渴求。让她感受到老师对她的赏识和关爱，让她成为班级的榜样树立起自信。同时也不忘表扬其他孩子的善良友好这样班中其他孩子也会知道，即便她有不同，她也是我们的同学而且是一个非常坚强值得学习的女孩。我也被孩子们的天真善良所感动。当我问谁愿意做这个女孩的小卫士保护她，谁愿意做她的好朋友带着她一起玩，孩子们纷纷自告奋勇的举起了手。我看到孩子们的友好，看到了她发自内心的笑容。

有一次她在卫生间门口被别的班孩子不小心撞到了，手擦到地上起了很多的血泡，一个成人看着都很触目惊心，她却很淡定反而安慰我说：“老师，我没事，血泡破了过些天就好了。”她是那么勇敢的女孩，她比老师要勇敢的多，我得告诉他。后来她的妈妈说听了我的话她处理伤口时从头到尾都没有哭，反而有点骄傲的样子。于是在之后的学习和生活中，我更经常鼓励表扬这个女孩儿，与她的家长多沟通，去帮助她树立自信。从班级中感受到同学们的善意，感受到来自老师的偏爱，来自家长的爱，她变得越发开朗活泼起来；会和好朋友穿裙子讨论谁更漂亮，上课回答问题，也很积极。在接下来的一年生活中，没有任何一个孩子去开她的玩笑，也没有再看到她躲闪的样子，她和其他孩子一样享受着快乐的校园生活。三年过去了，虽已不再教她，在校园里看到她和其他孩子开心玩耍的样子，我很欣慰在进入小学生活的第一年给了她一些滋润，让她在校园生活中更勇敢。

辛勤耕耘时是幸福的，期望达成时是幸福的，被学生感动时是幸福的，教育不仅是在学业上望生成材，在他们的成长过程中也要关注他们的心理变化，用爱去浇灌让花开花。

教育无言 自由呼吸

韩婷

犹记得，刚入职时，我认真地向各位同事介绍自己：“我是教语文的，我是教人学语文的，我是用语文教人的。”这是我的教育初心，也是我现在及将来一直坚守的方向。在工作中，我不断思考、摸索：孩子们究竟应该在语文课上学到什么？我的语文课堂能带给这群少年什么影响？我应该给予他们怎样的教育？

一、教育无言，润物无声

为了规范学生的书写，我们学校开设了写字课专门训练学生规范书写的习惯。即使是每节写字课都教授学生如何规范书写，但是我们班学生平时写字质量并没有提高。我以为刚开始大家心浮气躁没有静下心，于是，我又一遍一遍地耐心地教导学生认真书写，认真书写!可是，随着时间的推移，这个现象依然没有太大改变。

于是，我思考发现：因为平时书写不规范，只在规范训练的时候才规范是靠不住的。一个人的真正的品格可能会在重大时刻和紧要关头才能显露出来，但它确是在无关紧要的时刻、在琐碎的日子里形成的。有了这样的想法后，我便开始调整思路，把规范训练调整到了平时的作业、作文、练习当中。

为了让他们规范书写，我减少作业量，作业布置少而精，并给学生做出要求：书写规范一边过，不“NG”。不增加学生的负担的同时，又在每一个学习环节中落实规范要求，这样规范自然就在其中了。

有时我还会专门找一个时间把每位同学的作业都展示出来，按照书写规范，正确率高等标准，让班级学生自主评选优秀作业和需要“NG”的作业。当我在评选现场把优秀作业拍照发在家长群里进行表扬的时候，我能清楚的感受到每一位学生炙热的目光，他们脸上洋溢着对“家长给予我什么样的回应的”满满的期待之情。而那些需要作业再来一遍的孩子们也哑口无言，默默低下了头。

久而久之，班上得的表扬的学生越来越多，学生积极性越来越高，需要NG 作业的学生越来越少甚至没有，我每天批阅如此规范的作业，也觉得甚是舒心。

哦，原来教育就这么简单，它应是校园里充满着民主和平等，应是让学生能在校园里自由的呼吸。

二、教育无声，真实碰撞

班会课、征文比赛、演讲比赛、板报比赛……在一个又一个声势浩大的教育活动中，多种多样的教育形式让我们越走越远，但深入心灵的教育可能并没有真正发生。教育形式与技术越来越精致而娴熟，却忘记了我们的初衷并不是“出经验”“出模式”，不是为了“彰显特色”“打造品牌”，而是为了对学生情感的陶冶、思想的启迪和灵魂的唤醒。

我不禁回想起上个学期期末复习季，复习考试、讲评、作业，日复一日，孩子们早就没了生机，没有热情是做不好事的，状态比什么都重要。每一次一发试卷，教室里唉声叹气，“又是试卷，别的科目作业也是试卷，今天要做好几张试卷。”班里的“大喇叭”大声抱怨着。这状态可不行啊，这拿什么去迎接期末考试啊，我得想办法给他们提提神。我内心如是想。

我绞尽脑汁，终于眼前一亮，我惊呼让孩子们做端正，来玩个游戏，一听这话原本嘈杂的教室迅速变得鸦雀无声。“请同学们把自己想象成一只长颈鹿。”我卖着关子说。孩子们顿时来了兴趣，眼睛开始发亮，伸长了脖子。“孩子们，现在你是一只饿了好几天的长颈鹿，为解决饥肠辘辘的问题，你不得不继续在无边无际的大草原上寻找食物。走啊走啊，终于你看到前面有一棵树上长着几片嫩绿的叶子！”我顿了顿又说：“可是你的个头太小够不到这怎么办呢？”

孩子们已经融入情境，张同学一边大笑着，一边伸长了脖子喊道：“我会把脖子伸长！”

“我使劲跳一下！”小朱同学边说边演。

“…….”教室里顿时沸腾起来，我趁势升华：“对！正因如此，长颈鹿们随着岁月的变迁，最终才有了长脖子，这就是长颈鹿对生命的热情，所以我们也要有长颈鹿一样的热情和心态！”孩子们双眼放光，挺直腰板，斗志昂扬！

那节课孩子们听的十分认真，我也讲的入情入景。课后，我趁热打铁把教室大屏换成了期末加油打气的励志语录，时刻激励孩子们保持学习的热情！

教育无声，在真实教育情境中进行碰撞的教育是最深入人心的。最有效的教育往往是最自然的，而最自然的教育往往发生在教师的不声不响和学生的不知不觉之中。

三、教育无痕，自由呼吸

“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子什么样的生活!”杜威先生的这句话让我若有所思。作为教师，我们应该给孩子一个什么样的课堂呢？我以为:“教师在乎什么，学生就发展什么。”

当给学生一个“情感的课堂”。我刚刚上完一节公开课，和大家交流时，有一个老师开玩笑似得说：“你上课好有激情，我都上不来。”这句话我记忆尤深，我不禁思考，教师上课需不需要激情？最近读到大教育家杜威的话时我才恍然大悟，一个教师应该让学生觉得在课堂中极富“激情”，如何体现学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习?“平淡”也是一节课，“激情”也是一节课。

我们应该让学生童年的我成为一个“充满激情的我”，我力求每一节课都能让孩子在充满激情趣味的课堂中学习，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!让学习变成一件快乐的事情！

当我们处处刻意表现教育时，教育往往不会出现，这叫“多情总被无情恼”；当我们忘掉教育而忠于生活本身的逻辑时，教育往往如愿而至，这叫“道是无晴（情）却有晴（情）。

只有树立了让教育自由呼吸的思想，才能使我们的教育焕发生命的活力，实现真正自由呼吸的教育。

我的教育故事

                          ——平凡及非凡

郭静

今年是我就任教师职业的第5个年头，在这5年里听了许多，也见证了许多别人的教学故事。而反观自己确是那样平平无奇，或许正如此，让我养成了树叶般性格——“花是尊贵的，果实是甜美的，让我们都来做叶吧，因为叶，是平凡而谦逊的；”也或许正因太过平凡，才会使我对教学中的每件小插曲记忆犹新吧。我的故事没有那么多感天泣地的情节，但也有充盈着我对教育事业的执着、热爱和对学生们的无限热忱。

清晰记得，那是我教授五年级第一学期，数学课上，我像往常一样对学生们进行教学提问，期待的等着学生们举手发言。环视班级，不出所料，主动举手的还是那几位熟悉的面孔，正当我准备随机点一位学生回答问题时，我注意到角落里有一只小手缓缓举起，他坐在靠教室前门的窗户边上，我果断点了他的名字。对于一个平时不爱举手的学生，他一旦举了手，一定是对这个问题有了自信答案。我目视着他，看着他蓄势待发的样子，内心笃定这个问题定难不倒他，结果他回答错了。我露出疑惑的表情，或许是我没想到他会说错吧，他立马着急的改口，改了后又立马说不对，我稍微引导了下，他也更确定了正确答案，可是越急越说不出来，感觉答案就在嘴边，同学们被他着急的样子逗笑了，看着他的滑稽模样，我也没忍住笑出了声。正当我想让他不要着急，慢慢说时，他却突然止不住的落起了眼泪，他一边默默的擦拭，一边低下了自信的脸庞。我意识到自己的失态，连忙解释着安慰，老师不是在嘲笑你，同学们也没有笑话你的意思，只是单纯的觉得你刚才的样子好可爱，好搞笑。他没有说话，能看的出来，他在努力的克制自己不要哭，不要流眼泪。后来我引导着他回答完这个问题。

课后，回想着课堂上学生默默抹眼泪的画面，我意识到他可能被我们伤了自尊，为此，我找到他进行沟通安抚。我询问着他，刚才课上哭是不是因为我们笑声？他说，是因为自己没回答出来，明明这个问题我是知道正确答案。这个回答深深的触动了我，因为他只是想证明自己可以。他走后，我想了很久，每一个学生都是带着学好的愿望来上学的，这个愿望就像一颗璀璨的火星，照亮着学生所关切的情感世界。他们把这火星交给我们，带着无比的信任，我们就该用心关爱，悉心呵护，耐心引导，让每颗火星都变成燎原之火，让学生将这份学好的愿望变为能够学好的自信。我想，我应做到，尽可能关注到每位学生的需要，让学生在每一堂课的学习中都能体会到成功的喜悦，在一点一滴的成长中树立信心。为此我总结、感悟要从以下几个方面去改变，让学生们建立自信、兴趣和良好的师生情谊。

一、用鼓励点燃学生的自信心。

正如苏霍姆林斯基所说:“教学和教育的艺术在于揭示每个儿童的力量。使他们感到在智力劳动中取得成绩的喜悦。”要建立学生自信心，要适时、适当地鼓励他们去想、去做，去表达自己的想法，展现自己的本领。对学生在学习和生活实践中所做的，哪怕是一点努力和克服微小的困难都要及时给与肯定和表扬。比如课堂上，多鼓励学生大胆表达自己的想法，对于平时不爱举手发言的学生，一方面要引导其举手答题，另一方面及时的予以不同层面的肯定和表扬。平时练习和测验进步的学生，选出进步标兵，肯定他们的进步，让他们体验到成功的喜悦。根据他们的特长，鼓励他们参与学校组织的活动，让自己的才能得到充分的发挥，逐渐建立自信心。

二、培养学生的学习兴趣。

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”激发起学生的兴趣，学生就会积极主动，学得轻松而有成效。如何培养学生的学习兴趣，教师占主导因素。首先要树立自身形象，用高尚的道德情操影响学生;用渊博的知识征服学生;用自身的成功激励学生;用妙趣横生的教学语言感染学生;用灵活多样的教学方法和教学艺术吸引学生。学生都有较强的好胜心理，教师在教学过程中可以进行分组教学，让组与组之间形成竞争力，利用学生的好胜欲，营造良好的竞争氛围，激发学生的学习兴趣。

三、建立良好的师生情谊。

我们常说:“亲其师而信其道”要让学生愿学，首先就要师生情感交融。要建立良好的师生关系，我认为要做到以下几点：一是教师要能正确认识教师和学生之间的地位是平等的，我们应走进学生，亲近学生，主动和学生沟通，切忌一副高高在上的样子，动不动就大声训斥学生和批评学生。二是把情感带进课堂，做到每节课情绪盎然，用激情去感染学生，和学生情感共鸣。三是师生交往要注意适度，把握好一个分寸。师生关系不能太好也不能太僵。关系太好就少了一定的威严，对于一些习惯屈服于权力的学生起不到效果，关系太僵，学生就不亲其师也不信其道了，这样教学也就达不到目的。良好的师生关系能使学生“俯首称臣”“跪服在你在教鞭之下”，积极配合你的教学，在良好的教学气氛中完成教学任务，达到预定的目的，收到预期效果。

从自身教学方式转变后，在往后的教学中，我惊喜的发现，学生们课堂发言、课后交流较之前有了大幅提升，而那位着急抹眼泪的学生也转变成了回答、最积极的一位，声音响亮，干脆利落。成绩也由当初四年级期末分班时的不及格，如今稳定在八十分以上，相信，他保持现在的学习热情成绩定会越来越好。现在坐在他周围的几名同学也被他这种学习热情所感染，课堂充斥着认真的眼神。积极思考，踊跃发言……无一不在展现着他们的变化。

我的教育故事那么平凡，却又那样非凡，这或许平凡即非凡吧，愿在今后的教学工作中能够不断完善自身，通过自身的改变，影响每位学生，让其建立自信、兴趣和良好的师生情谊，引导他们不断进步。

激励学生，活跃课堂

李秀

我有的时候真的很困扰，我们班的孩子上课不怎么活跃。他们逐渐不喜欢举手，也不乐与参与班级的活动。他们有的看见事情往后退，有的干脆就装作看不见。有种各人自扫门前雪的姿态，但是我们只是小学生呀，我觉得我们应该有更加积极的心态。我只能尝试不同的方法来刺激他们去调动他们的积极性。希望这样孩子的学习更加有积极性，劳动也更加有热情他们自己也会更加的快乐。

一、改变风格，引起学生的好奇心。

孩子们对于这个世界充满了好奇心。他们喜欢新鲜的事物，也对于美好有自己的追求。我们平时的生活习惯要求我们自己要做到着装规范符合一个当老师的标准。但其实我们没有想过可以适当的做出改变。有一次一位老师穿了古装一类的服饰，明显就能看出孩子们对于老师的态度发生了很大的变化。不仅跑到老师身边说：“老师，你好漂亮。”而且上课也愿意在老师面前露面，举手的人数也明显比较多了。原来一点点改变就会有大大的不同。

不仅是着装可以吸引孩子们的注意力。有的时候还可以把生活中的场景加入到我们的学习生活中。在学习《认识人民币》的时候，我在班级中当老板，孩子们当顾客买东西孩子们也是空前的投入。在这个过程中我在卖东西让孩子们来买的时候，让孩子们一起帮其他孩子们计算。并且我把这个换成我们班级平时的奖励兑换制度。我们自己在班级里设计班级币，看孩子的表现情况来奖励孩子班级币。然后用班级币来购买班级的礼品。每样东西都有不同的价格。时间长了我就发现我们班学习人民币容易了一点。因为孩子们在平时的日常生活中已经逐渐学会了运用人民币。

二、表扬多样

我以前表扬孩子只会：你真棒，你真好，你真了不起。不仅语言匮乏，而且有的时候根本提不起孩子们的兴趣。后面我改变了这种策略，我可以给他们的日常生活的表扬变成奖励小贴纸。让孩子们积极参与日常的班级事务里面。对于热爱同学喜欢帮助人的孩子我会给他一个拥抱。那天一个小男孩跑到我跟前害羞的说：“老师，谢谢你，好久都没人抱我了。”我突然感觉很不好意思，摸了摸他的头。后面的学习上我也看到他特别的认真，学习也发生翻天覆地的变化。

不仅是在这些行动上发生变化我的语言表达也更加的丰富。我看见孩子主动捡拾垃圾，我会学着说：“你让地面变干净，你真是保护环境的小卫士。”这样带动我们班级的卫生都越来越好了。孩子们也有干活的动力，因为对于他们来说这些都是独一无二的表扬。但是有的时候我会发现有些孩子我总是不能表扬到，那我就会想尽办法去找他们的闪光点。有的孩子吃饭很干净，我就说他能让盘子光光，是个珍惜粮食的人。还给他封了一个管理光盘行动的小队长称号。让其他孩子也有一个小榜样，这样我们的餐桌管理也会更加的容易。孩子们逐渐也会养成珍惜粮食的好习惯。

但是怎样提高课堂的积极性不仅仅及时表扬。还有延时满足。我们可以为了目标设定目标，去追求达成目标的满足感。孩子们我们也可以给他们设定目标，比如说我们班今天的目标是积极举手。达成次数最多的，回答最好的我们当然要口头当时表扬。但也可以再第二天一上课当着全班同学的面前大力表扬。让全班同学一起夸奖他，夸奖他昨天的积极表现。还可以再奖励他小面贴，鼓励今天做的优秀的同学我们还可以有这样的表扬。当然以上只是我日常自己浅薄的做法，还有很多的不足之处。

三、活动，积极运动

说实话，活泼好动是孩子们的天性，低段的孩子还是不能长时间坐着不动。那堵不如疏，既然孩子们喜欢动，我们也有给孩子们机会去动一动。我看过一节课，当时上到一半明显孩子们的注意力开始不集中。小动作不断，眼神放空。但是这个时候老师突然带着大家做了一遍平时课堂上的韵律操。说实话当时我也是一愣，但是花了这一分钟竟然有意想不到的结果。孩子们做完操不仅身心放开了，而且上课也突然又如有神助。真是神来之笔，我以前怎么没有想到的。与其说是花了一分钟，但是把学生的积极性拉高几倍。这样完成后面的练习也是非常快的。

每次上完体育课，后面的一节课孩子们都很有积极性。因为他们真的在外面快乐了。所以现在有的时候，我会带着孩子们去操场散步，不仅感受到春日的暖阳，更加呼吸到自由的空气。然后下面上课孩子们因为运动，心情超好。那样回答问题也能更加的积极。孩子们也会觉得老师更加的亲近更加的愿意接触老师。我还和孩子一起跳过绳，还跟孩子一起比赛跳绳。孩子们不仅身体得到锻炼，拥有更加健康的身体，还会觉得平时的学校生活真的丰富多彩。但是运动也要适度，因为有的孩子会沉浸在刚才的运动中，导致一开始上课的时候不能及时的回来。反而还需要老师花费更多的时间与精力让孩子们回归的正常的学习生活状态中去。

在未来的学习生活中我还要继续去学习，因为只有不断的成长，我才能给孩子们更好的帮助。其实我应该慢慢学会当一个孩子们喜欢的老师，我记得我小的时候就是因为喜欢我们班的语文老师学习才变得突飞猛进。直到现在我都能记得她真的是十分漂亮，讲话温柔。还会关心我每天中午能不能吃的好，过的开不开心。我也希望我可以成为孩子们心中记得的老师。让我的教育教学生涯也有美好的记忆。最重要的是让我的平时工作可以更加顺利的进行，孩子们可以牢牢的掌握数学知识。希望孩子们都能拥有更广阔的空间，更美好的未来。我们都能更好。