《指南》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。在日常的生活中要有一双善于发现的眼睛，随时随地发现课程。
一次餐后散步时，大班的哥哥姐姐偶遇到了小班也出来散步的弟弟妹妹们，只见有两个弟弟、妹妹离开队伍跑到旁边的小菜园了，于是孩子们你一言我一语的讨论开了......
轩轩：小弟弟怎么跑到菜园了？
悦悦：他好像被一棵带花的野菜吸引住了
沫沫：小妹妹想要拔野菜呢
桐桐：我们能帮助他们吗？
《幼儿教育指导纲要》明确指出:“幼儿园教学要生活化,要尽量创造条件让幼儿实际参与观察活动,使他们体验发现的乐趣。”既然大班的幼儿对于小班幼儿如此的感兴趣，不如我们就开启一场共同成长的奇妙之旅吧...
针对这一现象，我们立即开展相关的活动。大班和小班年级教研组，对发生的事情进行了专项研讨，年级组老师最终决定多给孩子一些时间等一等，看看能否激发孩子潜在的本领，给我们带来不一样的答案呢！
老师把孩子们讨论的结果记录了下来，并且说出自己怎样帮助他们的想法。
兮兮：弟弟妹妹们拔不动，我可以帮助他们。
浩浩：我想带弟弟妹妹去寻找各种各样的野菜。
一一：我可以用小铲子帮他们挖野菜。
小雨：我认识荠菜，我想教弟弟妹妹也认识。
讨论结束后，孩子们把自己的想法用绘画的形式表达了出来。
针对大班孩子的想法，教研组进行了二次研讨，确定活动流程，并尊重孩子的意见，努力把孩子们的想法融入到活动中……
为了使本次活动孩子们都能得到充足的发展，老师们从幼儿角度出发，根据《指南》的目标和《纲要》的精神，以及孩子们的年龄特点，了解弟弟妹妹们在菜园想要做什么、需要什么帮助，了解哥哥姐姐们对野菜的认识、怎样去帮助。并从维果斯基的“最近发展区”入手、思考孩子们可能达到最高解决问题的水平是什么样子的。结合《指南》的目标和孩子们的年龄特点，两个班级的老师进行对接，我们最终确定了不负春光，不负“味” “大带小”寻野菜的活动。
野菜大调查
野菜的种类有什么？它长什么样子呢？还有什么用途？家长和孩子一起制作野菜调查表。
认识野菜
通过绘本教学，孩子们认识并了解了各种各样的野菜及作用。
寻找野菜
我们在和弟弟妹妹一起去挖野菜前需要注意什么呢
孩子们说挖野菜还要准备工具，都要准备什么呢
马上就要和弟弟妹妹出去挖野菜了，孩子们开始设计挖野菜的路线，可高兴了。
活动进行时
根据大家设计的路线图，大班的哥哥姐姐拿好工具先到小班邀请弟弟妹妹们，大家一对一带领弟弟妹妹出发啦！
哥哥姐姐带着弟弟妹妹来到菜园，来到小山坡，来到滑滑梯旁，这看看，那看看，挖到了好多好多野菜哇！
哥哥姐姐把挖的野菜带回家，自己择菜、洗菜，和爸爸妈妈一起制作好吃的美食，邀请弟弟妹妹去他们家分享美食啦！
记录下我和弟弟妹妹之间的故事
《纲要》中指出“幼儿同伴群体是宝贵的资源，应该充分发挥这一资源的作用”打破年龄的界限能够更充分的体现这一理念，促进幼儿交往能力的发展，也是我们开展的主题活动得到了科学依据。
本次“大带小”活动，弟弟妹妹会自觉模仿哥哥姐姐。在共同挖野菜过程中，哥哥姐姐会向弟弟妹妹讲述应该怎样挖，需要注意什么，自然出现“教与学”的行为。而哥哥姐姐在“教”的过程中，自主交流、自主分享，克服了幼儿“自我为中心”，增强了孩子们自信心、责任感和爱心，同时，更让自己也得到了发展：计划性、生活技能、游戏水平、认知能力、语言表达等等。这正是“大带小”课程的意义所在，魅力所在！课程还在继续…… 让我们一起期待下次的“大带小”活动吧。