小学语文项目式学习《遨游汉字王国》实践研究活动阶段成果展示 
（一）

有一种符号，     

藏着万千个方块，       

穿越了六千年时空，      

在中华民族的文化血脉奔腾不息。     

有一种符号，      

带着历史的印记，    

承载着中华智慧，     

我们亲切地称她为“文化魔方”。   

这，就是中国汉字！

         项目化学习是让学生通过自主活动、自主探究，亲身感受汉字的神奇之趣和丰富的文化内涵，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确使用汉字的自觉性，同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。中华几千年的汉字文化，有着丰厚的韵味、神奇的魅力，汉字不仅承载着中国人的文化，还体现出了中国人的思想。“遨游汉字王国”是部编版小学语文五年级下册综合性学习单元的内容，为让“双减”政策落地开花，我校五年级教师从整体上准确把握教材，以学生为主体，开展了以“遨游汉字王国”为主题的综合性学习活动，带领孩子们走进课本，了解汉字的文化；走出课本，挖掘汉字的内涵。

         4月2日上午，语文组老师进行了项目化教研活动，李妍老师进行了课例展示。李老师以感受“汉字魅力”为主线，将课内阅读材料和网络资源相结合，学生通过学习课内外阅读材料，对汉字的音、形、义等方面的特点有了更深刻的认识。同时，为学生以小组为单位开展综合性学习打开了选择内容、搜集资料、展示交流的思路。

项目化学习成果展示暨师生共研单元

学科素养目标

        开展以汉字为主题的跨学科学习，能够加深学生对汉字的了解，进一步培养他们学习汉字的兴趣，培育他们热爱国家通用语言文字的感情，树立规范使用国家通用语言文字的意识。

学习素养目标

       通过单元整组的综合性学习内容，进一步拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，调动和挖掘学生语文学习的主动性，通过具体的情境任务，让他们在课堂学习与课外实践活动中学语文、用语文，全面提升语文素养。

任务驱动

        1、围绕汉字趣味性和汉字文化相关的主题，通过组织语文实践活动，联结课堂内外、学校内外，开展探究活动。

        2、掌握问题探究的基本步骤和方法，学会提炼、呈现学习成果，在这个过程中感受语言文字的精彩和优美，培育热爱国家通用语言文字、热爱中华文化的情感。

        3、在实践总结、合作交流、自主探究的基础上，学习撰写调查报告。

项目过程

        1、搜集资料：成员分配任务，利用多种方式搜集关于汉字的资料，分类整理，做好相关记录。

        2、实践创作：假期结合阅读、书法练习等实践作业完成子任务设计。

        3、组内交流：组员交流搜集到的资料和自己作品的内涵，其他成员互相评价，出谋划策，提出建议。

        4、设计展板：各组间自主合作，分类整理资料，组长分配任务，设计板块专栏，布置展板。

        5、成果展示：以小组的形式，结合第三单元教学目标，根据表达需要，通过多种形式介绍汉字的文化内涵。

        6、小组总结反馈，以小组为单位整理调查报告。

项目评价     

        项目化学习的评价指向核心素养，提升项目化学习设计和实施的质量，借用评价量表可以评估和促进学生真实的学业成长。

深耕教研自芬芳

        课例展示后，我校语文组的老师们也及时进行了交流，畅谈了自己参加此次活动的感受。教研过程中课例的展示、学生活动的展示为老师们提供了多种活动方式，打开了布置活动任务的思路，解决了教学中的困惑，使整个单元的教学思路更加清晰。

          学之愈深，知之愈明，行之愈笃。此次教研活动，给老师们带来的不仅是业务的成长，更有自我发展的反思和激励。新课标、新课堂、新挑战，新思考、新实践、新突破。路远行则至，事难做则成。在新的起点上，我们一定会不忘初心，且学且思，且研且行。