教以共进，研以志远—-长盛小学语文研磨课活动

         狄纯洁老师的语文课是识字课，识字密度高，难度大。因此，在教学中，将采用丰富多样的形式引导学生集中识字，或了解汉字的字理字源，或者图文关照形象识字，或同类列举归类识字，努力以丰富多样的形式，让学生更高效、更快乐地识记生字。同时，也通过多种形式的诵读，引导学生在感受汉字的结构魅力的同时，领略汉语言音韵节奏的和谐之美，从而激发孩子们对中华优秀传统文化的由衷热爱。

        赵春雨老师的语文课在教学过程中，从字到词再到句的练习中巩固了本课的字词难关。再进行了全文的朗读指导，通过反复朗读，学生们初步掌握了全文的主要内容，进而解决第三个教学目标。课堂上大部分学生能够主动参与学习，兴趣浓厚，完成了全部教学目标。

       林爽老师的语文课，她指出字词是学习的基础，学生采取不同的方法交流识字，激发学生识字的兴趣，再由字到词到句，步步深入。以问题为抓手，引导学生抓住关键词语，理清文章结构。便于学生整体把握文本。

        张洋老师的语文课讲的《琥珀》是一篇科学小品文。首先，借助直观的琥珀视频和图片能让学生对琥珀有一个基本的了解，从而激发学生的兴趣。同时，四年级学生已经具备了较强的自主识字能力，因此课堂上对于字词内容的学习就是学生分享和交流，夯实基础知识。接着，让学生借助表格，对课文内容进行梳理，学生也就把握了文章脉络，同时将本文中有关科学知识的内容进行了解释，还能发展了学生的理性思维。

      尹靖雯老师的语文课《自相矛盾》第一课时的教学重点在于夯实学生的生字基础，通过练习带动讲解，让学生在实践中掌握生字。同时，引导学生正确、流畅地阅读文言文，注意停顿和语调，理解文章的大意。本教学设计理念旨在培养学生的文言文阅读能力和理解能力，为后续的深入学习打下坚实的基础。

       刘璐老师的语文课是《牧场之国》。课文所描写的是被称为水之国、花之国、牧场之国的荷兰。她运用优美图片导入，使学生对美丽的荷兰有了一个整体的认识。接下来选择课文片段朗读，在全班分享。荷兰的美景尽现在学生眼前，激发了他们自主阅读的兴趣。让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。

       王雨凡老师的语文课《学弈》是一篇文言文，书中配有一幅插图，直观形象地表现了课文内容的重点。《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，课上为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思考，在整个教学过程中遵循趣味性、自主性、扎实性、探索性的统一，激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主翻译精读文言文，并培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。