🌸从知识积累转向概念建构的教学探索🌸——平城区第四十七小学校
🌸万物蓬勃奋发季，正是努力学习时，为进一步落实新课标标准理念，更好的促进教师的专业发展，提高课堂教学质量，促进学生学科素养提升。平城区第四十七小学校组织教师参加了题为《从知识积累转向概念建构的教学探索》的线上教研活动。
🌸本次教研活动的主题是“从知识积累转向概念建造的教学探索”，通过线上教研的方式呈现。教研活动分为两部分:第一部分是由南京市晓庄学院的卢新祁教授讲解《小学科学的学科性性质和发展方向》的讲座，第二部分，由彭加同老师对《认识水》这节课进行课例解析，并由路培琪老师对这节课进行点评。
🌸通过学习我们知道了科学知识体系的四个层次，在小学科学教学中是通过科学事实学习科学概念的。科学探究不是肤浅的动手做，而是让探究是真正的发生，让探究影响学生的思维和习惯。教师要对学生在探究中出现的问题保持高度的敏感，必要时给予适当的指导指导，有赋予启发最好在教师的指示下，学生自己发现问题所在。
🌸他把科学分为两个维度，维度1:科学与工程学，实践活动。维度2:跨学科概念（统一的科学概念，既见树木，又见森林）。他指出：“科学探究”依然是科学教育的重要方面，也是科学核心素养形成的重要途径。我们要认清学科的本质，科学重要特性是实践性。科学教育的目标是科学素养。
🌸我校科学组教师组织观看优秀课例《认识水》，教学中，彭老师组织学生分组制作小喷泉，课程的设计多种多样的活动，探究性的学习，探究性的游戏，探究性的科学DIY，还有观察、阅读，学习要有趣有效易做。
🌸路培琪老师说，评价一堂课不光是要看老师的表演，更应该看孩子们的表现。孩子们在课堂上是不是和老师达到最佳状态的心意交流。
🌸通过本次学习，在优秀教师的指导下，我们要学习更多的方法，实验法，图示法，对比法等多种学习方法，贯穿学习的始终，符合学生的认知规律，帮助教师优化教学设计。