五育并举 幸福五洲的简篇

诗歌是最美的语言，

是一场不期而遇的梦，

是一曲乘风而来的歌，

是从心底流淌出来的深深赞叹……   

伴着和煦的春风，在这春花烂漫、充满诗意的季节里，为引领教师准确把握新课标理念，全力构建现代诗单元任务群驱动的单元整体教学，4月3日上午，在李云校长和区教研员赵老师的带领下，平城区各学校语文教师齐聚平城区二十三校五洲分校，参与以小学语文单元整体教学目标与训练重点序列化设计为主体的教研活动。

“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。”朗诵团选取了部分单元现代诗歌为诵读篇目， 通过诗歌朗诵的形式诠释了对诗歌的理解，将听课的老师们带到了诗歌的意境中。

王雨婧老师讲授的是单元生字整合课，先轻声朗读诗歌，再探讨学习单元生字词，最后让词语的音韵美再融入诗歌当中。这节单元生字整合课简而丰，巧而妙。整节课以学生为主体，教师为主导，孩子们积极参与，在合作中完成学习。

张啾老师讲授的是冰心的诗歌《短诗三首》中的繁星（七一）和繁星（一五九）。围绕单元主题开展了五个活动，分别是有板有眼，读出节奏；有声有色，读出画面；有情有思，读出情感；情动辞发，仿写繁星 ；诗海拾贝，收集诗歌。张老师循序渐进地引导学生体会冰心对母亲的情感。在教学中注重教学评一体化，通过朗读指导和评价激发学生读诗歌，搜集诗歌的兴趣，为接下来仿写诗歌和合编诗集打下基础。

周丽雯老师讲授的是艾青的诗歌《绿》。首先，以单元任务摘抄诗歌为切入点，关联上节课《短诗三首》进行诗歌分享，其次，进行对《绿》的品读。在品读中，学生畅所欲言，感受诗人奇特的想象和表达。接着，拓展延伸课本阅读链接宗璞《西湖漫笔》和《绿》进行对比赏析，引导学生再次感悟诗歌的韵味、特点。最后，以好书推荐方式把《艾青诗集》推荐给学生并布置本节课的任务继续摘抄自己喜欢的诗歌。为单元任务合编诗集做准备。

常婷老师讲授的叶赛宁的诗歌《白桦》。授课开始，先以单元任务摘抄诗歌为切入点，关联上节课《绿》进行诗歌诵读分享。然后引导学生通过全体自由朗诵、个别同学朗读等方式品读诗歌，感受“白桦”的形象和气质，让学生用自己的语言去概括、描述“白桦”的形象。通过引入拓展资料，展示白桦树作为俄罗斯国树坚毅、顽强的精神象征，升华“白桦”的形象。最后，回归到单元任务上，让学生摘抄关于植物的诗歌。同时，鼓励有兴趣的同学，可以尝试诗歌创作。

高彦老师先介绍了《在天晴了的时候》这节课的导入部分，联系上节课的《白桦》，分享搜集有关植物的诗歌，接下来介绍本节课基本框架。第一环节自主学习，整体感知。注重学生的自主学习第二环节再次朗读，体会情感。在评价环节多角度，加入教师自己的理解和感受。第三环节联系生活，进行创作。以本首诗歌的情感为例，把自己的感想以诗歌的形式记录在摘抄本当中。

王艺洁老师讲授的是综合性实践课程，合作编小诗集。在课堂上充分尊重孩子的思维过程，发展需要。以“编写一本小诗集，需要准备些什么？”“在编写过程中，你会遇到困难？”“你左边写的小诗集可能会得到哪个奖项？”三个问题贯穿课堂。激发学生的编写欲望，培养学生的创造性思维，尊重学生的想法。课堂活泼有趣，节奏明了。

马志新副校长对标《义务教育语文课程标准（2022年版）》，总结了本单元的学习内容可以归属于“文学阅读与创意表达学习任务群”。所谓“文学阅读与创意表达学习任务群”，旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。本单元要求学生在原有的学力基础上，利用想象能力感受诗歌的自然之美，还要体会诗人所表达的独特情感，也就是本单元重点强调的人文主题：让学生能够用美的眼睛来看世界。因此，从学段目标的发展线索追溯，本单元的整体设计必须更加注重体会诗人情感的表达以及审美的培养，也能勾勒出整个现代诗歌的教学是一个螺旋进阶式的样态。

赵蓉蓉主任围绕单元主题、诗歌文体、综合性学习活动设计与实施，将单元内容进行创新性重组，设置单元导读、整体识字、写字整合、诗歌欣赏（读诗、写诗）、综合性学习等课型，说构想、理思路，分析教材前后关联，以学生学习发展为着眼点，通过研讨交流、无生授课、现场教学等方式，向参会教师分享了学校教研组备课的研究过程与阶段成果。

赵老师强调，教学目标与训练重点应该从单元到课到课时，呈现整体关键性。在大单元备课的基调下，单元整合是一种尝试，先通读整个单元作品，整合生字，学习每一首诗，在摘抄本上不断积累诗歌，最后可以自己创作小诗，与同学们交流分享，小组合作编写小诗集，举办诗歌朗诵会。整个过程中，用朗读融入情感，用画笔记录心情，教师给予帮助，从而达到单元关联性，即实现单元整体教学目标与训练重点序列化设计。

赵老师对今天的活动做了总结，结合课例与经验交流以及大集备展示，肯定了磨课团队的团结合作，基于现代诗歌学习的大单元任务情境，创设的语文活动成系列、有创新。在教学中注重教学评一致性，利用学习任务单、评价量表等学习工具，充分发挥了学生的学习主动性。赵老师还从关注语言文字的具身研读、关注学生的真问题以及作业设计呼应情境等方面给老师们提出了今后教学的建议。并对教师在教学过程中所遇到的困惑和问题，给予了方向性的指导。

晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。春日的教研鼓舞人心，凝聚力量，是场心灵的碰撞。沿着“学无止境，教无止境，研无止境”的方向努力，相信在以后的教研中，会涌现出更多精彩的教研瞬间。