深化课堂教学模式改革，追求学科育人价值提升一2024春海口市永兴中学徐建华名师工作室教研活动（3）

王老师以与压强相关的生活实例引入复习课，激发学生学习兴趣。通过实例分析，加深学生对知识的理解。整个课堂当中知识点串联得非常流畅，每个知识点都有相对应的题目，课堂效果反馈良好。

教学思路：我今天上的是一节活动卡模式复习课，内容为八年级物理第八章《压强》，我主要从问题情境里面让学生知道压强有固体压强、液体压强、大气压强以及流体压强。这节课主要复习固体压强和液体压强。固体压强知识方面：我首先先让学生从画压力的示意图的练习中巩固压力的定义、作用点、方向和大小。从影响压力的作用效果的实验中得出压强的物理意义、定义、公式和单位，然后用压强公式解一道简单练习，再从生活实例中讲了增大压强和减小压强的方法；液体压强知识方面：主要复习了液体压强产生的原因、液体压强的特点、液体压强的公式以及连通器原理和应用。

本节课的收获：

1.对于活动卡模式复习课与新授课的问题思考有所不同，新授课问的是具体和知识和方法、复习课问的是知识结构与应用。

2.复习课从应用中梳理知识和理解知识，能提炼一个知识点的母题再变式训练做子题提高课堂效率。

3.复习课还是要以教材为主，并要抓住考点，考点的难易度到什么程度，怎么考法要多看历年真题有所研究，更有针对性的去复习提高效率。

王文娣老师这节课利用活动卡模式教学，思路清晰，知识点全面，每个知识点都有对标练习，题目紧扣中考，特别是点出了学生答题过程的易错点，取得较好的效果。个人觉得在王老师利用活动卡模式的“问题思考”时，应该让学生充分了解本节课的内容及相关知识点所要掌握的程度，充分发挥“问题思考”的功效；另外，在做课堂反馈作业时，要充分关注学生的做题情况，以便全面了解学生对相关知识点的掌握情况，再根据学生的情况调整教学策略。

王文娣老师在让学生绘制压力示意图后，能很好的结合学生绘图情况做出评价，并强调绘图过程中需要注意的事项，指出压力示意图易错的地方，加深学生对绘图的理解。

王文娣老师利用活动卡模式复习《第八章 压强》的第一节和第二节，利用注射器、拦河坝等生活中常见的物体导入，不仅激发了学生的学习兴趣，让学生感受到物理知识在生活综合中广泛应用。本节课复习知识点很详细、考点抓得准、习题得设置有针对性，课堂气氛好，取得了良好得复习效果。老师在复习过程中讲授多了一点，建议减少老师讲授时间，增加学生看书和练习检测时间。

徐老师首先肯定了文娣老师这节复习课运用了活动卡模式，选题精准，一个题目对应一个知识点。能在短时间内准备出这样一节课，做事的效率很高。物理组的老师们研讨非常认真，每个人说的都很好，表达了认同、提出问题、拿出自己的见解，这样务实的研讨非常好。

徐老师从以下几个方面说明活动卡模式复习课的做法：

一是如何区分复习课的问题思考与新授课的问题思考？

复习课“活动卡”模式如何实施？既然是模式，在课堂构架上是一样的，但各环节侧重点不同，如何把二者区分开呢？如新授课我们可以思考“什么是压强？如何增大和减小压强？”问的是具体和知识和方法。拿到复习课就不合适。在复习课中关于压强的问题思考改为：“我们从哪些方面认识压强？如何认识？这些认识能够解决哪些方面的问题？”问题是知识结构与应用，是与复习课的功能相对应的。不同的课型有不同的功能，不同的功能实现不同的教学目标。而目标是一节课的出发点与归宿。

二是复习课的课堂活动如何做效率更高？

大家在评课的时候都感觉这节课的容量大，老师和学生都不轻松，解决的问题还不算很多。如何改变这种状况？还是我一贯提倡的，在应用中梳理和理解知识。先梳理知识再巩固练习是常态做法，这种做法常常在梳理知识时花很多时间，学生不知道梳理那些东西做什么。到解决问题的时候学生又忘记了相应的知识。在应用中梳理与理解知识，就是根据知识结构，选择好典型题目，一个题目对应一个知识点，做完系列题目就形成知识结构，让学习通过练习自主梳理与理解。这样发挥了学生的自主性，而且在运用中对知识的理解更加深刻。

三是如何选编梳理与理解知识的母题？先梳理好知识框架，再针对各个点尽量从课本中找题目素材，尽可能把一个知识点可能衍生的问题都列出来，学生做懂了这个题目，对应的知识点就理解清楚了。同时题目与题目间连成知识树，学生做懂了系列题目，就了解了一个模块的知识结构。徐老师还以王文娣老师的复习课例题与课后习题为例，对母题进行改编，对课后习题进行重组提出具体的建议。

徐老师最后说，新授课也好、复习课也好，我们强调“活动卡”模式，其实是强调老师要让学生明确学习目标，老师要让学生有意义有效果地参与学习活动，老师要整合教学资源，把目标变成任务，把任务变成问题，让学生在解决问题中学习。它是一种便捷的教学方式。