红色经典课文往往通过细节化的言行、神态、心 理活动描写、侧面描写来展现人物的思想性格，有的 甚至写出了人物思想性格的复杂性。教师可以在细读 文本的基础上，抓住文本中的关键词句，深入研读，探 究字里行间的意蕴，巧妙地落实语言文字训练，无声 地渗透人文精神，实现人文性与工具性的融合。
（一）阅读是实现学生、文本对话的过程。红色经典课 文中的语言精练，需要教师引领学生反复咀嚼，读中感悟，品析人物形象，学习人物事迹。读是学好语文的基础。教学中吴老师引导学生通过对文章中重点字词、细节描写的品读，让学生走进李大钊的内心世界，体会李大钊对革命事业充满必胜信心，在敌人面前坚强不屈，用自己的言行影响亲人的高尚情操。
(二)对比
红色经典课文距离学生的生活十分遥远，我们可 以链接学生已有的经验，链接学生的现实生活，将现 实生活与文本进行对比，将文本内容之间进行对比， 以促使学生与文本的对话与沟通。在执教时，引导学生讨论，我们生活中 的警察是干什么的?他们的职责是什么,那文本中的警察呢，他尽到了一个警察的职责了吗?此时，在你的眼中，这警察是什么?一番对比， 一个充当帝国主义走狗的警察形象就浮现在孩子们的眼前。再将那魔鬼般的行为进行对比，学生自然而然地感受到了加深了学生对李大钊这一人物形象认识，既树立了好父亲的形象，又突出体现了革命先烈为革命事业不惜抛头颅洒热血，英勇无畏崇高精神。
(三)想象
不少红色经典课文在字里行间留下了各种“空白 点”。这些空白点，给读者留下了想象的空间。教学 时，教师可以引导学生在诵读文本、品味语言的基础 上，顺着作者的思路和情感发展的方向，对情节展开 想象补白，以此促进学生对文本内涵的发现和构建， 加深对文本的理解，使心灵受到更多的震撼。