观察时间：2024.3.28
观察地点：户外活动
观察幼儿：王兆恩、木庆初、孙秉正
观察教师：郭菁
过程：今天的户外活动时间开始了，小朋友们都聚在一起，开始了今天的建构活动……
小朋友都想要搭建房子，于是小朋友一起商量该如何进行搭建？
今天要拿的积木是大的长方体和小的长方体，王兆恩今天负责整体的搭建，其他负责拿积木。
小朋友们发现没有圆形的积木了，于是用上了速叠杯，两种搭建工具进行了结合。
小朋友分工明确，拿好积木之后，小朋友一起拼搭，当王兆恩有搭错的时候，木庆初还会及时地进行改正。
在搭建的时候，王兆恩主要采用平铺、连接、垒高的搭建方式，先用相同正方体积木进行平铺，其他小朋友模仿。
一层层的，楼房变得越来越高了。
侧面开始了更新，用上了异形的积木，同时另一边为了对称也同样进行。
为了铺平，用上了薄木板
里面也增添了一些东西。
整体欣赏一下吧
教师分析：在搭建作品的过程中，他们一直在使用同种形状的积木搭建，发现积木没了，并没有就此放弃，立刻就想到用速叠杯进行了代替，继续开始搭建，当搭建到第三层时，有个积木长短不一，他们一直在进行调整，调整了几次之后，最后选择了薄木板进行了搭建，发现刚刚好。说明幼儿的反应能力和适应能力都有了一定的提升。
支持策略：在小班幼儿进行积木搭建游戏时，教师的指导对于促进幼儿发展具有独特价值，幼儿对于积木游戏的认知存在个体差异，所以教师指导小班阶段幼儿丰富积木游戏的经验是必要的。小班幼儿刚刚进入集体生活，规则意识的建立是重要时期，教师在幼儿积木搭建时可以引导其遵守游戏规则，这对于培养小班幼儿的规则意识也是非常有价值的。3-4 岁的幼儿正是发展积木建构技能的关键期，教师的专业指导可以增强小班幼儿的搭建兴趣，丰富搭建经验，发展积木搭建技能，为幼儿的后续搭建奠定良好的基础。
鼓励幼儿参与成人或同伴发起的活动，在活动过程中引导幼儿提出自己的观点，并进一步支持幼儿自主发起活动分享、展示幼儿利用辅助材料制作的作品，帮助幼儿树立自信，吸引更多的幼儿参与同类活动。