片段一
观察时间：2024年4月3日
观察地点：益智区
观察对象：路智涵、刘保铭、郭沛辰
观察教师：白鹏宇
下午区域游戏时，郭沛辰说：“老师昨天在家的时候我发现我的身后有一个黑黑的影子。是不是人都有影子啊？”
接着郭沛辰带着我去看了他的影子。
区域游戏开始前，郭沛辰就说：涵涵，我们去玩影子游戏吧！他俩就来到益智区一起将操作材料拿到桌子上，每人分了几个就开始玩了。
郭：你看看，我们要找到和这个黑色的一样的图片，然后放到一起就行！
过一会儿刘保铭也加入了进来，可是他不知道怎么玩？
涵涵和刘保铭一边听着一边看着郭沛辰操作着。
涵涵：我明白了，先找到相同的嘿嘿😁
符合语言领域的发现关切点：科学情感与态度中的台阶三：
喜欢接触新事物；提出各种科学问题；动手动脑探索物体和材料。
郭：你们看，用手电筒照着就可以出现影子😏
涵涵：对对，我也用手电筒照着能出来影子。
刘保铭：是不是这样的？你俩那样不对吧！
郭沛辰：白老师，刘保铭真厉害👍🏻！
涵涵：你看，这次对了吗？
郭沛辰：嘿嘿，我的也对了，刘保铭太厉害了！
他们觉得这几个动物太少了，一眼就能找到。
于是，我就找了很多的影子配对。。。。嘿嘿
刘保铭拿到新的动物没有都拿回来，而是找到一个小老虎，说：白老师，你看！
郭沛辰和涵涵拿到后，
涵涵：好多呀，我需要整理好，不然会弄乱的。
郭沛辰：我先把他们都摆好了，这样找的时候就很快了！
刘保铭也加入了一起整理。
游戏结束了，开始收玩具了。
郭沛辰一股脑全部都收到盒子里面，这个时候，涵涵说：你俩别收拾了，我来吧！
然后涵涵很认真的一张一张的整理好，并且工工整整的放到盒子里面！
分析与措施：《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，人际交往愿意与人交往，演绎和小朋友一起游戏，想加入同伴的游戏时，能友好地提出请求。在整个游戏过程中，可以看出小朋友们能够主动的分享游戏，在游戏的过程中，未与同伴发生矛盾友好相处进行游戏。当发现桌面操作材料摆放凌乱时，小朋友能够主动提出并收拾整齐。在下一次游戏活动中，可鼓励幼儿尝试有一点难度的游戏。
发展关切点：沟通交流的态度和能力
台阶二：在日常生活情境中乐意围绕感兴趣的话题与他人进行简短的交流。
片段二
放假3天，路智涵一直在家里想着影子配对这个事情，到了幼儿园就开始吆喝几个小朋友一起过来玩影子配对的游戏。
许凤烁默默地看着她们进行游戏，自己并没有选择进行游戏操作。这时，被一旁的涵涵和郭沛辰小朋友看到了。
涵涵：许凤烁快来玩啊，这个很好玩的！
郭沛辰：对呀，许凤烁这个很有意思，你怎么不玩呢？我来帮你拿一个吧，你看这样玩！
涵涵：这个游戏叫找影子朋友，这个非常简单的。
许凤烁：嗯嗯！
涵涵和郭沛辰就开始，操作着影子配对卡片，许凤烁小朋友很快的加入了游戏，和伙伴一起进行影子游戏。
许凤烁：我也学会了，用这个手电筒可以照出影子来。
关切点：建立人际关系
台阶三：
1. 喜欢和小朋友一起玩，可能有偏爱的成人或同伴，分享信息和交流。
2. 会运用一些简单技巧与人交往或加入活动。如介绍自己、分享自己的玩具、扮演某个角色等。
3. 能与他人在活动中玩一段时间，持续地对话、交换想法、互动。
分析与措施：《3-6岁儿童学习与发展指南》指出人际交往和社会适应时幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。对于幼儿与别人分享玩具、图书等行为给予肯定。让他对自己的表现感到高兴和满足。
同时，教师可以结合图片，在集体面前表扬幼儿在游戏过程中乐于帮助他人的行为，激发更多的小朋友在游戏过程中与同伴友好开展活动。
突然，我被益智区的声音吸引了过来。
看见牛牛和俊熙正在争抢一张操作卡片，一旁的许凤烁正在看着他们两个“抢夺”。
牛牛：这个是我先拿到了的。
俊熙：这个是我先拿到的，不是你拿的，老师他拿我的卡片。
老师：我们先看看这个卡片上的图案是什么呢？
牛牛：是一个帽子，这个帽子是我上面的，你看呀！
老师：俊熙你再看看你的上有帽子吗？
俊熙：我的上面没有，给你吧牛牛。
牛牛接过卡片放在了自己的操作板上，郭沛辰说：“我们先把图片上的图案看清楚，这样就不会抢了。”
符合社会领域的发现关切点：解决冲突中的台阶三
1.在成人的支持下，表达自己的需求并倾听别人的需求，提出解决问题的办法，或者同意某个解决办法。
2. 主要从自己的角度提出解决问题的办法。
分析与措施：《3-6岁儿童学习与发展指南》指出在成人的指导下，不争抢、不独霸玩具。当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时，知道他尝试用写生、交换、轮流玩、合作等方式解决冲突。
编辑：白鹏宇
审核：张富兰、刘翠翠