为打造“学习中心”生本课堂，构建课堂教学新样态，充分展示“学习中心”阶段性研讨成果，进一步夯实青年教师教学基本功，营造良好的教研教改氛围，根据《仙桃市“学习中心”课堂教学指导意见》精神，3月29日，汉江小学开展引路课展示活动。市教科院教研员向爱平、喻艳荣受邀点评并进行专题讲座。
课堂上，三位青年教师均充分发挥自己的优势，进行创造性教学，演绎了不一样的课堂风采。
上午，汤星星老师为本次活动拉开了序幕，他执教的是五年级下册数学课《找次品》。教学过程中，汤老师设计了让学生“帮熊二在一堆糖果中找到稍微轻的糖果”情境，按照由少到多，由想象到思考的过程引导学生探索课堂。让学生在做一做、说一说的过程中消化吸收知识，充分发挥数学与生活紧密联系的优势。从生活现象着手，让学生在生动的情境中理解和运用数学知识，激发了学生学习数学的兴趣。课堂上，学生主动提出自己的疑惑，带着问题和疑惑在小组解决。整个教学过程中，汤老师善于运用自主学习和小组合作等多种方式让课堂真正呈现“学习中心”的课堂教学模式。现场所有教师感受了一场“学习中心”课堂的高效率。
随后，市教科院小学数学教研员喻艳荣老师对汤老师的课进行了点评与指导。她从“何为学习中心教学”、“如何开展学习中心教学”和“学习中心教学案例”三个方面，结合汤老师的这节引路课为教师们进一步厘清“学习中心教学”的原则和方法，老师们获益匪浅。
下午是两节语文引路课展示。首先由方雨老师执教五年级语文《跳水》，方老师的整节课精心设计，重视情境教学与问题导向，以学生发展为主线，注重教学评一体化设计，指向语文学科素养和核心能力的落实和培养。以学生学习为主导，通过自主、合作、探究、互动的教学方式，积极追求学生主动学习、积极提问、合作探究的课堂样态。
肖雪老师执教五年级文言文《自相矛盾》，她以汉字字体的演变为切入口，设计了三个任务环节：任务一“我会读故事”，任务二“我会学思维”，任务三“我会讲故事”。课堂上，学生通过读、析、辩、讲、评等一系列的活动不仅理解了人物的思维过程，更提升了自身的语文能力。肖老师有效的利用学习单指导学生课前预习，并在小组内开展有效学习及评价，培养学生独立、能动、合作学习习惯，让学生在学习中形成自主意识、团队意识、协作意识 。
两节展示课结束后，市教科院小学语文教研员向爱平老师在黑板上写下“思维价值”几个字，开始评课及讲座。向老师首先感谢两位语文老师为大家提供了精彩的课例，并肯定了两位老师在教学设计上的创新。讲座结合引路课课例主要围绕两个方面展开，一是关于课文的教学的占位；二是小组建设的问题。他指出老师要将课文的教学从课文内容的占位转向课程内容的占位，提出了“两看一定”，即：看任务群、看教材，定学习任务。老师们一定要让学习小组“说起来、交流起来、做起来”，要充分体现学生学习的过程。向老师还建议老师们不仅要研究教材，更要学习新课程标准，要根据课标来设计好每一节课的教学思路。
最后，校长吴方勇对这次引路课活动作总结发言，他希望老师们认真领会两位教研员讲座要领，同时对青年教师的成长给予肯定和赞扬，希望青年教师再接再厉，紧追师傅的脚步，不断汲取智慧和经验。
“前路漫漫亦灿灿，笃行步步亦驱驱。”本次“三月教学管理月”引路课为即将参加实践课的青年教师们送来了及时雨，让他们进一步明晰了“学习中心”课堂教学的实施策略与实践路径。两位教研员的评课及讲座为教师们带来了课堂教学的新思考，新启迪。理论上的高度与实操上的深度，开阔了教师眼界，促进了能力提升和专业成长。相信此次富有成效的活动必将引领汉江小学“学习中心”生态课堂的高质量开展，全体教师也将积极践行新课程标准理念，深耕课堂，以成长的姿态行走在“学习中心”课堂教学探索的道路上，携手并进，笃行致远。