Central idea中心思想：
All living things goes through a process of change.
所有生物都会经历一个变化的过程
Line of inquiry探究线索:
• Patterns of growth. 成长模式
• How living things change during the course of their lifetime. 生物在生长期间发生的变化
• Factors that influence the life cycle. 影响生命循环的因素
Key Concepts主要概念:
• Form 形式
• Change 改变
• Connection 连系
● Turning in 导入
我们进入新主题的探究的时候了解了新主题的主要内容。运用前期评估表格， 评估小朋友的前期知识经验
主要问题：
1、你知道哪些有生命的物体？
👦：猴子、狮子、人
👧：奥特曼、小猪佩奇
👦：病毒🦠、微生物、细菌
👦：天空、地、墙🧱
👧：上课、看书📖
👦：小花朵、宠物
……
2、为什么你认为Ta是有生命的？
👦：因为Ta 会动
👧：很漂亮
👦：有一种力
👧：Ta会长大
👦：Ta在海里
👦：人身体里有精灵
👦：会生病😷
……
基于小朋友的前期经验，小朋友们对生物有着不同的理解和看法，接下来我们会对生物这一话题进行深入探究🔍
学习技能：
交流技能：能够倾听👂他人意见，清晰表达自己的看法
思考技能：能够根据自己的生活经验，表达自己的看法
● Finding out 发现
在已有认知基础上和问题思考中，寻找出重点探究的内容和孩子感兴趣点的内容。
扩大孩子认知面，发现和提出主要问题:探究重点。
1、小组讨论什么是生物？
2、Ta为什么是生物？
3、通过小朋友的讨论，一致认为动物、植物、微生物都是生物，小朋友们认为生物是有生命的，能呼吸的、可以动的、可以说话的、会生病的事物有，在过程中小朋友们产生了分歧，房子、车、飞机✈️是不是生物，因为小朋友们认为这些都会动，有声音
学习技能：沟通技能、思考技能
我们去农场观察动植物，重点利用记录单完善记录，通过讨论生物之间的共同特点，小朋友们发现我们所看到的小动物都吃蔬菜。它们都需要食物才能长大，小朋友们还还发现植物也能长大，折断后的植物会枯死，植物需要的“食物”是水和土壤。这些发现有助于小朋友理解关于生物的概念。
技能：交流技能、思考技能
●Sorting out 梳理
对前期认知进行梳理，对后期探究的进行准备，承前启后的阶段
我们进行了期中测评，了解小朋友们对生物这一概念的理解，在小组讨论过程中，小朋友们基本能分清楚生物和非生物，但有个别小朋友认为果子从树上摘下来后就不属于生物，因为它不会长大、没有生命了，于是我们开始进一步了解生物的生长变化，我们观察幼儿园的植物、去龙泉山看桃花、枇杷等等，让小朋友们理解结果是植物生长变化的一个过程，观看纪录片，初步让幼儿感受生物的生长和繁殖