《核心素养导向下的小学科学教学》读书心得
徐颖，曙光小学科学教师。教学能手，区优秀学科教师。曾参加国家云平台《测量长度》《测量体积》的录制，多节课荣获市区优质课一等奖，讲座在市、区中获得好评。
书本简介
科学素养是指了解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的运用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。提高公民的科学素养，对于公民改善生活质量，增强参与社会和经济发展的能力，建设创新型国家，实现经济社会全面、协调、可持续发展都具有十分重要的意义。
小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的实践性、综合性课程，要按照立德树人的要求培养小学生的科学素养，为他们的继续学习和终身发展打好基础。
《核心素养导向下的小学科学教育》共九章，第一章介绍了学生核心素养的历史轨迹、国际共识和概念与内涵；第二章是小学科学教育的概述；第三章指出小学科学教育的理论基础；第四章概括了生命世界、物质世界和地球与宇宙的科学知识；第五章总结了核心素养导向下的小学科学探究方法；第六章将小学科学教育与信息技术进行了整合；第七章介绍了科学教学技能；第八章是小学科学教学设计与实施；第九章是对科学素养导向下的小学科学教育的评价。本书以科学哲学对科学本身的认识发展为指导，以心理学多元化学习理论的发展为依据，探索小学科学教育规律，引导小学科学教师在理解儿童的学习过程和特点的新理论的基础上，探讨如何有效地指导、协助、评估儿童学习科学的方法与技巧，使小学生具备能够适应终身发展和社会发展需要的品格和关键能力。
读书感悟
1、营造真实情境，激发学生思维
探究起始于一个问题，如何发现问题或提出问题是探究活动的初始。基于小学生的心理和能力特点，创设一个真实的情境可以激发学生的学习兴趣，进而产生探究的意愿。真实性情境指基于学生的生活经验、符合学生认知与生存的环境。情境可以通过观察、实验或体验等活动方式呈现，要与学习内容有紧密的联系，并能用探究形成的科学概念进行合理的解释。
2、以活动为载体，提升探究能力
科学探究能力是科学素养的重要组成部分，是学生通过科学学习应具备的关键能力，是学生面向明日世界的科学能力。科学探究的过程是以学生主体心理活动为基础的认知活动和情感活动相统一的过程，同时又是学生学习、发展、创造必须经历的过程，也是学生能力、智慧发展的内在要求。因此在教学中，既要坚持结论与过程并重，注重学生操作能力培养与探究获得新知的过程体验，又要注重认知与情感的统一，让学生融入有效的教学情景，并保持强烈的求知欲望和积极主动的探究热情。
3、注重有效评价，促进学生发展
《小学科学课程标准》指出:“科学课程的教学评价，其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。”评价是科学教育体系中的一个基本反馈机制，是小学科学课程实施的重要组成部分，是实现小学科学课程目标的有效手段和方法，它贯穿于科学探究的全过程。评价中倡导评价主体与客体的多元化与互动性，放权给学生，在课堂中引入师生之间，生生之间的评价机制与学生自主评价机制，让学生积极主动的参与其中，为学生今后的学习和发展奠定基础。
读书总结
学生核心素养的培养是一个漫长的教学过程，还需要我们每一位老师去研究和实践。教育总在不断地完善与改进，只要有一颗真正爱学生的心，从心出发，从实际行动出发，我们就能不断前行。