卷首语
是故，学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰:教学想长也。
——礼记-学记
春光三月，细柳微斜。为贯彻落实新课标教学理念，践行核心素养导向的课堂教学，进一步促进教师专业成长，3月30日，河北省“国培计划（2023）”—中西部骨干项目区域教师校本研修共同体培训项目（临城县）线下研修活动，第五次集中培训在临城县实验小学如期举行。此项目由高等教育出版社承办，（临城县）协办。
3月30日上午， “国培计划”特聘授课专家王丽华老师现场执教的五年级下册《人物描写一组》习作单元的精读课，循循善导，学生的思维在老师的启发下灵动起来，让学生真正经历学习的过程，让学习真实发生。课堂上，师生碰撞出智慧的火花，王老师善于及时有针对性的评价、鼓励学生，让他们课堂上始终充满信心。一口一个孩子们，显得格外亲切和蔼，拉近了老师和学生间的距离，师生交流愉快且温馨。
这节习作单元的精读课，王老师从课题导入、朗读教学、内容理解等板块，让老师们体会新课标中的语文核心素养如何在课堂上得到全面落地。课后与老师一起探讨交流，细致分析，让学员学得明白，学得透彻。
王丽华老师对“一般单元指向习作的阅读教学策略和计划”做了详细的解读和指导，解决了教师不知如何根据课后问题可以确定教学重点、难点。讲座开始前，王老师认真倾听，追问，确认教师的认知程度，在问学中摸清了培训的起点：如何以课后问题为抓手，发现教学价值，制定教学目标？教学重、难点又是怎样确定的？教学活动又该怎样安排？
整堂培训，从问中学到教中示，再到学后问，实际练，依困而教，顺学而导，兴致盎然，提能增智，谁不喜欢？我们的教学也该如此。
下午王老师便带着学员，就课后问题进行科学目标的制定，教学重难点的确认。王老师指导学员抓住课后问题中的行为动词，根据课程标准学段要求、单元训练重点、本课特色，课后问题的顺序，一步步设置了精准的教学目标。教学重点和难点的确定也明确了方法。
学员们在课后，以小组为单位，分组展示自己组内生成的“一般单元指向习作的阅读教学计划”，王老师一一做了点评并修改，相信这次的培训，会更扎实老师的技能和专业。
最后刘校长做了总结：
国培是一粒粒种子的播种，播种的是一种希望、一种责任。相信通过这次培训，学员们更能深刻感受到自己所肩负的使命、也更加坚定了教育信心，坚定扎根教育事业的一线的决心，用自己的力量去感染和带动更多的教师，积极投入到教育教学工作中，为学生的终身发展负责，为教育事业作出更大的贡献，竭力成为一名甘为人梯的人民教师。
