“趣”探有轨电车——大三班班本课程故事

周一的餐前活动，孩子们分享着周末去了哪里玩？怎么去的？有的说和妈妈开车出去玩的，有的说坐公交车去的，昊昊说：我们出去玩是坐有轨电车。说到有轨电车，孩子们都充满了好奇，你一句我一句地讨论了起来。

❓问题一：车厢连接处的褶皱是什么？

有轨电车很长，是一节一节连接起来的，连接处都会有这样的黑色褶皱？这是什么呢？

💬我们的猜测：

崧俞：应该是像搭积木一样把两节车厢插在一起。

然然：因为这样好看。

墨墨：不对不对，我觉得这是为了方便电车转弯。

老师和小朋友们一起查找资料，发现小朋友们的猜想是有一定的道理的，连接处的褶皱叫“伸缩棚”，这样的风琴式设计，可以帮助长长的有轨电车更方便的转弯，也能够帮助有轨电车车厢间的连接。细心的小朋友们还发现，生活中还有许多地方有这样的设计呢。

❓问题二：有轨电车有轮子吗？

有轨电车行驶在轨道上，那它有轮子吗？

💬我们的猜测：

晨晨：我觉得是有的，有轨电车的轮子藏在车底。

俊俊：它也有可能是直接在轨道上开的。

于是我们一起对有轨电车进行了更细致的观察和研究，由于小朋友们上学旁边的路上就有有轨电车行驶，孩子们在上放学路上看到电车时，小眼睛和小耳朵也仿佛变成了小侦探，孩子们把自己探索到的信息画了出来：

👩🏻‍🏫教师有话说：

        关于有轨电车，大多数孩子并不陌生，也有过乘坐的经验，但是所获得的经验是碎片式的，这也成为了课程中新的生发点。基于孩子的想法，我们一起重新梳理脉络，在幼儿已有经验的基础之上，一起出发。

讨论中孩子们了解有轨电车的外形特征和注意事项，引发更多孩子的注意和兴趣，想知道有轨电车的更多信息，让我们跟随孩子们一起去了解一下吧！

1►为什么有轨电车有两个头？

我们与幼儿查阅相关资料后了解到，列车是在轨道上行驶的，从起始站开到终点站后，不用掉头，只要切换线路就可以往回开了。

2►如何正确乘坐有轨电车？

3►有轨电车需要加油吗？

有轨电车不需要加油，它是靠电力驱动的，不会排放废气，所以是一种环保的交通工具。

4►乘坐有轨电车的步骤有哪些呢？

（1）买票

（2）有序等候，先下后上

（3）刷卡

（4）文明坐车

（5）到达目的地，下车

幼儿由兴趣先导，从一开始的好奇并带着许多疑问和同伴、老师一起通过探索、发现、尝试绘画出有轨电车，巩固对有轨电车的认知。

👩🏻‍🏫教师有话说：

 幼儿对事物的感知是多通道的，基于感知的表现活动也可以通过多种方式进行，我们积极鼓励幼儿用语言、绘画、制作的方式表现对有轨电车的内部结构和运行认识。通过表征活动提升幼儿表达表现及感受欣赏能力,同时进一步展示和拓展幼儿关于有轨电车的经验。

你想坐着有轨电车去哪里？一共坐了几站？

小朋友们根据自己坐有轨电车的经验，将幼儿园有轨电车路线用绘画的形式设计出来，并讨论出站名。

园长妈妈：“我们想坐真的有轨电车，可以坐人的那种。”

芮芮：“我们可以照着电车的模型做一个呀！”

葶葶：“我也想参与，但是要用什么材料来做呢？”

伊伊：“我觉得可以用泡沫箱或者纸箱。”

妹妹：“泡沫垫也可以。”

经过孩子们和园长妈妈激烈的讨论，大家对自制电车有了新的想法，于是顺应孩子们的想法，开展了下一阶段自制有轨电车的活动。

“一块泡沫垫太大了，要把它切成一样大小的两块，芮芮找来勾线笔，将一块泡沫垫画上测量好的线条。”

“然后墨墨找来剪刀，沿着第一个泡沫垫画出测量好的大小进行裁剪，这样裁出来的泡沫垫就是有弧形的。”

“接下来就是把车头车厢的样子拼接，然后就好啦！”

“小朋友们在车头、车厢上画上了熊猫、青山、太阳、小花、云朵....”

       小朋友们经过协商讨论，根据有轨电车站台的整体了解，组成了5个小组，分别承担着不同的任务。

在小朋友们的期盼下，迎来了有轨电车角色体验活动，有的扮演电车司机、有的扮演乘客、有的担任解说员的角色，在角色游戏扮演中小朋友们玩的可开心啦！

“乘客们请注意，请排好队，依次上车。”

在这次“有轨电车”体验活动中，幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验，充分展现了好奇心、求知欲、想象力和创造力，老师以儿童的视角，既是观察者，支持者也是合作者，引导者。

课程内容来源于孩子们的兴趣，“趣探有轨电车”活动中教师一直被孩子的问题推动着向前走。教师能给予孩子充分的材料和时间，以“思考在孩子前面，行动在孩子后面”的做法，紧跟幼儿步伐。当孩子遇到困难后，教师再施予援手，给他们更多的试错和探究，引导其不断挑战新高度。中兴幼儿园大三班“趣探有轨电车”探究之旅依然在路上……