“教”学路漫漫
“研”途皆学问
———“学思养”数学教学模式主题教研活动纪实
春风有信，花开满径。在这人间最美的四月天，以数学《新课程标准》理念为导向，以我校“润毓”课程为先驱，构建“学思养”教学模式。“学”是效法，“思”是认识改变，思想融动，“养”是核心素养。立足课堂，转变教育观念，提升课堂实效。3月27日~4月7曰开展了公开示范课活动。
课堂绽芳华
张亚丽老师的巜不规则物体的体积》是一节综合实践活动课。在此之前，在教学中，教师引导学生发现并提出问题，给予方法指导，并提供实验条件保障，让每位学生都能明确实验思路，进行自主实验。学生深入交流实验方法、结果和困惑。孩子们带着思考进行实验，在实验过程中会遇到问题，问题解决了，又会出现新的问题，问题越来越深入、越来越细致，一步步将实验探究活动延伸到课外，有利于培养学生的实践能力，体验数学理论与实际操作之间的关系。
吴媛媛老师的示范课内容是六年级下册第四单元第一课时《比例的意义》。吴老师通过课前口算练习和观看不同形状的宇航员照片，帮助学生很快进入了学习状态；紧接着又以每周星期一早上的升国旗仪式为情境导入新课，使数学知识与生活实际紧密联系，课堂上以清晰的数学思维和数学语言引导学生分析理解了“比例的意义”以及“如何判断比例是否成立”两个知识点。整堂课老师讲课思路清晰、题型训练全面、时间把控得当，引导学生体会到了数学知识对于解决生活实际问题的价值，激发了学生学习数学的兴趣和求知欲。
刘亚平老师的巜分数的基本性质》一课重点探究了分数的基本性质，在探究过程中培养了学生合理推理能力。本节课教学时，先引导学生动手操作折纸，把3张同样大小的正方形纸按要求平均分并涂色，让学生发现三幅图表示的分数不同，但涂色部分大小相同，从而发现了三个相等的分数，即1/2＝2/4＝4/8。这样，学生先把抽象的文字转化为正方形纸，再把涂色部分转化为抽象的分数，然后借助观察、分析，抽象概括出了分数的基本性质。有效的促进学生抽象思维的发展，提高了学生的语言表达能力，使学生的抽象概括能力得到了较好的训练和培养。
张茜老师执教的《100以内数的读写》，充分利用学生已有的学习经验，通过“摆、拨”的课堂活动完成“读、写”环节，让学生在体验中学习，在操作中感悟，在辨析中找方法，轻松活跃的课堂氛围激发了学生浓厚的学习兴趣。
金朝霞老师的“营养午餐”是学生既熟悉又陌生的一个课题，陌生的是学生对于什么样的搭配才是合乎营养标准的“营养午餐”还没有达到科学合理的认识，老师围绕午餐的营养问题设计了几个数学综合应用活动，为学生提供的三种午餐菜谱;其次是营养专家介绍了10岁儿童营养午餐的两个基本指标;接着是让学生尝试合理搭配自己喜欢的午餐菜谱，最后通过统计、排列组合，让学生运用所学知识，解决问题。体会数学在日常生活中的应用价值，增强学生应用数学的意识，通过了解各份菜中热量、脂肪、蛋白质的含量使学生克服偏食、挑食的毛病，养成科学的饮食习惯。
听评共成长
“一花独放不是春，百花齐放满园春。”虽然只有40分钟的课堂，但是每节课堂都激起知慧的火花。在学习中成长，在反思中进步。每次的学习都是一场美好的相遇，每次的教研都是一场自我的提升。
毛会仁副校长指出，本次探究课老师准备丰富、研究课标、研读教材、精心设计、关注课堂，最后精彩的呈现给大家。并提出在“学思养”教学模式下做一个智慧老师:能让学生观察的，就让学生自己描述；能让学生表述的，就让学生自己表达;能让学生动手的，就让学生自己体验;能让学生思考的，就让学生自己分析；能让学生自己得出结论的，就让学生自己推断；见解让学生(自己)讲;重难点让学生(充分)议;思路让学生(自己)悟;规律让学生(反复)找;总结让学生(自己)写。教师反思课堂的问题，结合自身情况去谈，才能真正的通过别人的课程，反思自己的课程。
课后数学组的老师及时进行评课，各抒己见，集思广益，对课堂中的优点给予充分肯定，同时指出不足之处。星光不负赶路人，时光不负有心人！这次教研活动，所有参与的老师们都受益匪浅，同事间互相学习，实践与反思相结合。作为数学教师，我们将在课堂改革的土壤里，精耕细作，且教且研，在务实勤干、乐于创新、精诚互助中不断探索，不断成长。
春有约，花不负。
“教”学路漫漫，
“研”途皆学问。
总编：慕清芬
责编：赵海鹏
审核：毛会仁
编辑：葛亚宁
图片来源：数学教研组
