师者如光，微以致远。长灯不灭，点亮传承与希冀。2024年3月25日——3月29日，我校及名校+成员校六名名教师有幸跟随经开区七十余名小学优秀教师齐聚美丽的花城——广州，参加经开区优秀教师域外培训。
此次进行学习经验分享的老师经过认真的准备，梳理外出学习中最精华的内容、与老师专业成长最密切的相关信息，用PPT课件把学习内容生动直观地呈现出来。交流自己学习到的新信息、新理念、新方法、新举措以及自己的所感、所得、所思、所悟，将自己外出的收获与感悟与同事们共分享。
小学语文项目化学习本质上是在真实情境中解决实际问题。项目的情境应关注外部文化情境，即广阔的生活世界；也要关注学生内部的心理情境，即学生的知识储备、认知结构、学习体验等。项目设计中，教师依据课程内容的文化主题，对单篇选文、单元整体、学科与学科、课程与生活等进行融合，形成项目任务情境。
王娜老师对基础教育的两大阶段、什么是跨学科学习、项目化学习的特点及项目式学习教学样态四方面与老师们进行分享，将大单元、大概念、大主题概念植入老师们心中，老师们对项目式学习有了深入认识。
曹蕾老师从跨学科项目式学习教学设计样态、教学设计步骤、教学实施样态和五育融合样态四个阶段，以具体的教学课例让老师们耳濡目染，将跨学科意识融入老师们的心中，每位老师都能设计出以自己学科为中心的跨学科课程。
陈英英老师与大家分享，小学语文项目化学习本质上是在真实情境中解决实际问题。项目的情境应关注外部文化情境，即广阔的生活世界；也要关注学生内部的心理情境，即学生的知识储备、认知结构、学习体验等。
崔惠敏老师以互动小游戏为例，引出真实情境并非仅指现实生活中真实发生的事件，而是指所学知识能力的真实运用和在复杂情境中的真实思维。项目化学习中的真实情境，可以分为虚拟性问题情境、体验性问题情境和现实性问题情境。
结语
学之愈深，知之愈明，行之愈远。每一次学习，都是一场美好的开始；每一次培训，都是一场自我的修行；每一次启程，都将跨越新的成长之阶。通过此次学习，我们会将学习的内容内化于心，外化于行，充分运用到教学实践中，力争让培训硕果在执教事业中大放光彩!