为协助推进广东省基础教育学科教研基地的建设，努力打造 “多环联动、聚慧集智、多维赋能”的“‘潮品质’教研共同体”, 深研具有区域特色的“潮品质”英语教学模式，发挥教研基地、名师工作室的引领辐射作用，全面展示单元整体教学在我县小学英语课堂中的运用，推动饶平县小学英语教师专业成长和饶平县小学英语教育发展，饶平县教师发展中心联合潮州市教育研究与教师发展中心、广东省基础教育学科(英语)教研基地、饶平县陈燕娇名教师工作室、“单元整体教学在农村小学英语教学的实践研究”课题组、“核心素养导向下农村小学英语学科育人路径的研究”课题组等开展小学英语四年级单元整体教学成果分享暨饶平县陈燕娇名教师工作室送课下乡活动。
参与本次活动的有饶平县小学英语教研员陈燕娇老师，广东省小学英语教研基地饶平县基地学校成员，饶平县北片8个单位“小英组”骨干教师，“单元整体教学在农村小学英语教学的实践研究”课题组成员及“核心素养导向下农村小学英语学科育人路径的研究”课题组成员；饶平县陈燕娇名教师工作室成员。饶平县陈燕娇名教师工作室成员在本次活动中参与上课、研讨和点评等工作，充分发挥工作室示范引领作用。
陈燕娇英语名教师工作室成员吕素慧老师展示的是PEP 人教版英语四年级下册 Unit 3 Weather Part A Let’s talk会话课。吕素慧老师在以歌曲《Rain, rain, go away》进行热身，营造了较为轻松的学习氛围；同时，她引导学生讨论歌曲中关于天气的图片，创设情境引入Can I...? Yes, you can./ No, you can’t.句型的学习，其创设的“生活小达人”的游戏情境吸引学生积极地运用核心句型进行问答，并在游戏中感受天气与日常活动的关系。在入境品说环节，吕老师以问题为导向，循循善诱地让学生理解文本、朗读文本、品读人物情感，感知核心语言，深挖语篇的育人内涵，并通过角色扮演和chant等活动，让学生在有趣的课堂活动中深化对核心语言的理解。移境促说环节，吕老师引导学生猜测午饭后的天气，提供故事框架帮助学生续编故事，引导学生运用所学的核心语言在真实的语境中针对天气与日常生活的话题进行交流。此外，吕老师还通过引导学生思考如何观察、查询天气，将生活技能引入课堂。在教学过程中，吕老师注重对学生自主学习能力的培养和育人价值在课堂上的贯穿，能够联系学生的实际生活，创设多种情境，引导学生在真实的语境中学习语言，运用语言。教师精心设计了有针对性的评价量表，并用Why?How do you know?等语言来追评，体现了教学评一体化的理念。
另一位工作室成员饶平县饶洋镇陈本小学詹翠茹老师执教的是四年级下册Unit 3 Weather Part A Let's learn词汇课。詹翠茹老师在开头用How is the weather?歌曲导入，学生热情参与，边唱边跳，调动了学生学习的积极性。创设了“I want to go to the following places”的情境引出四个中国城市，并运用核心句型It's…in…在不同的情境中学习新词。在入境品说环节，詹老师通过出示4张特色图片，引导学生用旧词来拼新词，采用自然拼读法、拆音法，促进了新旧知识间的联系，培养学生自主学习能力。移境促说环节，詹老师让学生听天气预报完成学习单，引导学生在真实的情境中完成对目标语言的运用；拓境畅说环节，老师设置Make a report，让学生自主完成天气预报，从而帮助学生树立天气与生活密切关联的意识，引导学生要关心日常天气变化，及时提醒家人和朋友根据天气变化增减衣物。在教学过程中，詹老师注重培养学生自主学习能力，关注学情，能够结合生活实际来设计整节课，将课堂评价贯穿于整节课，采用评价量表等多种评价方式，实现“教学评”一体化。
钱东镇中心小学林晓虹老师对PEP人教版英语四年级下册Unit 3 Weather这个单元进行整体教学分析说课。林老师对本单元的主题、子话题、各语篇内容之间的联系、各个语篇传达育人价值进行了深入浅出的分析。林老师在Weather and love主题的引领下，剖析单元各个部分之间的内在联系以及其所承担的子主题意义，深入研读各语篇承载的育人价值，深化主题意义的理解，构建了精彩的单元整体框架图，为促进学生核心素养的提升夯实了基础。
二、交流研讨 学习分享
课例展示后，老师们分成五组从不同的观察点对两节课进行深入的交流探讨，王锦枝、王晓如、王海燕、洪淑芬、余毅瑜五位老师作为组长，带领老师们分别从教学目标、情境活动设计、语篇解读、“教-学-评”一体化、教学资源选择与整合等五个维度进行评课论课。老师们对两节课都给予较高的评价，老师们各抒己见，细致入微地点评，研讨气氛活跃，真正做到以学促教，以评促优。其后，五位组长作为小组代表进行汇总发言，老师们一致认为两位授课老师都能够基于教学目标，围绕语篇主题有针对性地设计教学活动；注重培养学生的核心素养，围绕语篇创设各种情境，让学生在不同情境中运用所学句型和词汇；同时能够激发学生独立思考；挖掘语篇中的育人价值，注重“教-学-评”一体化设计与实施，采用评价量表充分发挥评价的主体功能，并且能够进行资源的有效整合，更好地为教学服务。
三、反思总结 共同进取
饶平县小学英语教研员、饶平县陈燕娇名教师工作室主持人、“单元整体教学在农村小学英语教学的实践研究”课题组主持人陈燕娇老师做了总结发言。陈老师充分肯定了授课老师的专业能力和自身专业素养，也体会到备课路上的艰辛，说道只有经历才会真正感受到什么叫蜕变。她希望全县英语教师以此为契机，基于新课标，研读教材，厘清单元语篇联系，挖掘教材中的育人价值，有效设计单元整体教学，从而培养学生的核心素养。
四、工作室成员活动心得汇集
学而不思则罔，思而不学则殆。活动结束后工作室成员及时反思，总结，内化所学知识，成为今后教学工作的宝贵经验！
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。教学研究的路是永无止境的，每一次的教研之路，陈燕娇英语名教师工作室在活动中都充分发挥了示范引领作用，为小学英语教学实践提供了一个优秀的案例。今后，陈燕娇英语名教师工作室将不断地改进方法、不断创新，用实际行动促进教研活动的顺利进行，进一步提升教研质量，力争新的突破。