书籍浩如烟海。一个人活到老，要读到老。一本书不同的年龄来读，就有不同的理解，一辈子也读不完，悟不透。一个人在学生时代掌握了整本书阅读的方法，有了整本书阅读的能力，就有了阅读的兴趣，一生就会与阅读不分离，成长一生，幸福一生。
《青铜葵花》阅读指导课
《青铜葵花》主要讲述了主人公葵花的命运，她先是和她的父亲在干校生活，父亲不幸遇难后，又被另一位主人公青铜一家领养，并和青铜一起长大，12岁那年命运又将这个女孩召回城市。青铜从此便常常望着芦荡的尽头，遥望葵花所在那座城市的方向。
美的教育，先从封面讲起。同学们通过观察封面，看书名，对书的内容进行猜测，激发了好奇心，进而全身心地投入阅读中。
解小妮老师在指导学生阅读这本书时思路清晰，整个指导过程有方法、有顺序地层层深入。同时，引导学生阅读时关注到了小说的要素与主题，课堂环节环环相扣。解老师通过勾连学生之前的阅读经验，引导学生观察封面，引出“大麦地”。整节课运用提问、联结等多种阅读策略进行阅读，逐步落实目标，巧妙突破重难点，让学生在兴趣浓厚、轻松快乐的环境中，学有所获。
整节课借助预学单、共学单、延学单串联整节课，学生学的轻松、愉悦，充分体现了学生的主体地位。
课后语文组的成员对本节课进行评课研讨活动。首先解老师针对本节课进行说课反思，她从目标制定依据、课堂环节落实、课后评价等多角度入手，指出本节课的亮点，也反思本节课的不足之处。
接着，各位教师对本节课提出宝贵的意见，高度评价解老师导读课中阅读策略的有效运用，让学生在一堂课中，收获满满。
活动最后，蔡书记做总结。他对解老师的课给予高度评价。她指出解老师这节导读课能基于学情，引发学生阅读期待。且目标明确，任务明晰，学习方法得当。是一节有效运用阅读策略的好课。同时，蔡书记给出中肯的建议：在运用阅读策略环节中，要更好的借助和利用阅读单，来帮助学生对讨论方向、结果呈现进行指导，使学生学有所获。
接下来由杨鑫老师给语文教研组全体老师带来《青铜葵花》这一整本书的导读课例，从书名中“青铜”“葵花”切入，联结课文《芦花鞋》，抓住小说所体现的“苦难““美”与“爱”三个关键词，通过“推测猜想”“联结品读”的阅读策略带领着学生走进小说，遇见小说的语言之美，人性之美。
每一次听课后，老师们都会针对每个教学环节，甚至每句话作细致地分析。评课议课时能直言不讳，各抒己见，思想上不断受到碰撞，研讨气氛异常活跃。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”正因为有了前面三次打磨，才得今日教学盛宴呈现。展示课上郭老师首先带领学生梳理了文章的主要内容。接着引导学生交流苦难，感受苦难中的幸福。教学结构清晰。抓住“苦难”，“幸福”关键字，简洁而高效。
官庄小学孟老师首先带领学生走进作品，初步感受人物。书中的两位主人公青铜和葵花给我们留下了深刻的印象。再是整体感知，把握主要内容。能够简洁的概括出其主要内容，了解一本书一本书的大意。然后品读片段，感受苦难美丽。在曹文轩笔下，大麦地的每一物每一景都富有感情与生命。引导学会体会作品语言的纯美。最后拓展延伸小练笔，激发了学生阅读兴趣。
今后，我们将进一步推动学生对阅读课的探索与实践，继续推进课外阅读指导工作，培养学生良好的阅读习惯，鼓励学生大量阅读，让孩子在阅读中品味人生，不断地提高学生的语文素养。