课程起源
大自然每时每刻都在演奏着丰富的乐章，风雨雷电，阴晴交接。“气象”无时无刻在与我们的生活发生着密切的联系，而风，是我们每天都要接触到的一种自然现象，它看不着又摸不着，但是我们却能感受到它的存在。让幼儿感受大自然的魅力。利用生活中的可用材料，通过户外活动，让幼儿亲自感受到风的存在，才可以真正的理解风的存在。
课程目标
1.能大胆的表达自己知道的科学知识，在活动过程中能积极与同交流、探讨。
2.通过自己动手制做风车，培养幼儿的动手能力，体验成功的乐趣。
3.把生活中感受到的风，用表征的方式记录下来。
课程实施
1、寻找风的足迹，风在哪里？
风到底是哪里来的？
你怎么知道风来了？
带着问题，我们开始了风的探索“来来去去的风”
风是幼儿能够感受到，但是不能看到的一种自然现象，而这时环境的作用可以很好地促进幼儿发现风、感受到风。在平时的体育活动和散步中，孩子们发现：在跑步、跳跃运动起来时能感觉到风；教室里空调里吹出的风，窗帘在风经过的时候会飘起来，户外的风铃、花草树木会随着风晃动......原来，我们生活中的每一个地方都能找到风。
2、风从哪里来？
孩子们在初次寻找感受到风之后，对风产生了更加浓厚的兴趣，那风是从哪里来的呢？为什么会有风呢？孩子们在教室里讨论起来。为了帮助孩子了解更多关于风的奥秘，教师通过科普视频，让幼儿知道了“风朋友”是从哪里来的，对这位风朋友有了新的认识。
风是由空气流动引起的一种自然现象，它是由太阳辐射热引起的。太阳光照射在地球表面上，使地表温度升高，地表的空气受热膨胀变轻而往上升。热空气上升后，低温的冷空气横向流入，上升的空气因逐渐冷却变重而降落，由于地表温度较高又会加热空气使之上升，这种空气的流动就产生了风。
3、风分为哪几种呢？
通过讨论并结合幼儿的生活经验，幼儿了解到风的种类有：微风、大风、龙卷风、暴风、台风等。来看看我们给风设计的标记吧！
教师思考：经过大家的讨论，我们对风又有了进一步的了解，孩子们对于风的认识和想法很多来自于自己的已有经验。自然界中充满着神奇有趣的科学现象，追随着孩子们的经验和生活，引导孩子们进行进一步的探究与认识。
4、怎么能抓到风呢？
既然风无处不在，那我们能捕捉到风吗？孩子们都跃跃欲试。
抓完“风”啦，孩子们非常兴奋的回到了教室，都迫不及待地想要将抓的“风”和其他小朋友分享。可是打开袋子一看，却没有“风”吹出来，这是为什么呢？“风”到底去哪儿了？孩子们进行了讨论：
为什么袋子打开，风就会不见呢？
我的瓶子打开也没有感受到风呢？
奶粉罐子里，也没有风了。
那到底是为什么呢？
通过网络调查，孩子们知道其实风是由空气流动引起的一种自然现象，风其实哪里都有，流动的空气才会形成“风”，不动的空气就不是“风”。原来，我们抓住的只是空气，不是“风”。风并没有停下来，只是又吹到别的地方去了。
5、和风一起做游戏！
6、风的好与坏
和风做游戏真好玩，那风也分好坏吗？
于是展开了一场小小辩论赛！
正:风是好的，它能让我们变得凉快
反:风是坏的，会把我们刮跑
正:风可以帮我们把衣服吹干
反:风可以把衣服吹跑
正:风还会跟我们做游戏
反:风会吹起啥子，迷眼睛，眼睛会难受，流泪
正:风还可以发电
反:风暴风会把树木吹倒，还会破坏房屋。
孩子们在活动中寻风、识风、捕风，和风一起做游戏。好奇心促使他们不断学习和探究，在活动过程中，我们看到了孩子的探索、听到了孩子的发现、感受到了孩子的喜悦。"风"不再只是一种自然现象，还成了他们心中奇妙的向往。在活动中我们充分尊重幼儿，让幼儿自主讨论并设计思维导图，发展了幼儿的想象力、语言表达能力、动手能力等各方面。