2024年3月31日，湖北省教育厅小学语文“学科星火行动”黄立新导师团队、张瑞导师团队联合开展“思辨性阅读与表达”学习任务群研讨的线上教研活动。
3月中旬，种子教师共同观摩了薛法根老师“思辨性阅读与表达”学习任务群课例《田忌赛马》。3月31日晚，线上教研活动如约而至。活动伊始，大家结合对新课标的学习以及观课后的收获，纷纷畅谈了自己的所思所想：
黄石市大冶市保安镇小学张琛老师
光看文字版的课堂实录无法感受薛老师的魅力，看视频实录时仿佛自己就是他的学生跟随薛老师去分析探究四顶“思维帽”，薛老师幽默的语言，巧妙的评价总能让课堂充满笑声，学生在轻松的氛围中更能发散思维。
荆州市江陵县熊河镇小学陈雅琴老师
在思维帽的这一环节，学生借助“假如……就……”的句式，对孙膑思考的方法进行质疑、挑战和更新，这样的设计与呈现不仅让学生找到了、体会到了田忌连输三场的原因，在比赛中存在的优势，从中总结出的办法，而且更重要的是，通过找漏洞的方式，让学生对孙膑的方法进行了推理，质疑，帮助学生运用这些思维方法改变自己的学习、生活。
襄阳市宜城市鄢城办事处窑湾小学王影老师
看了薛法根老师的课，让我明白，所有活动皆为学习目标服务，所有活动必须在真实情境中进行。随后，我又学习了薛法根老师在《人民教育》发表的《语文学习任务群的内涵解读与实践建构》一文，学习了王崧舟老师的《思辨性阅读与表达的支点在哪里》的视频讲座，学习了何捷老师《田忌赛马》的视频课，对真实情境有了新的认识和理解。真实情境不是用于老师教，主要用于学生的学；真实情境不局限于学生生活中的真实情境，只要符合学生真实学习的情境都可以；真实情境不仅仅单元前期语言情境，更要贯彻学生学习过程始终。
宜昌市兴山县昭君镇中心小学王菲菲老师
新课标”在思辨性阅读与表达的学段要求中指出，要在文本阅读中体会“猜想，验证、推理等思维方法”“感受故事中的智慧，学习其中的思维方法”。在《田忌赛马》一课中，薛教师创设田忌赛后向齐威王推荐孙膑的情境，引导学生探究并表达出孙膑“观察——分析——决策”的思维过程。薛法根老师更是巧妙地用“四顶思维帽”架构起课堂思维探究情境：白帽子我原因，黄帽子找优势，绿帽子找办法，黑帽子找漏洞，帮助学生习得思维方法，提升思维能力。
学生要学习“负责任、有中心、有条理、重证据地表达”，首先就应该在阅读中体会这种表达的过程与方法，成为有态度的阅读者。
黄石市开铁区大王镇中心小学柯玉
新课标指出，思辨性阅读与表达任务群的学习，应根据学生思维发展的特点，在不同学段创设适宜的学习主题和学习情境。将文本阅读与自主探究结合起来，为学生提供广阔的思考、表达和交流空间。虽然我明确了任务群教学目标，也知道新课标中对学习情境创建的要求，但如何根据具体课例创设真实的情境任务，是我在教学过程中的难点和痛点。
孝感市大悟县金岭示范区中心小学余艳
四顶帽子应用于以后的生活中，对学生和教师而言都是受益终身的。
仙桃市张沟第一小学赵媛
薛老师的这堂课简直太过瘾了，虽然有许多小意外，但不影响整体效果。薛老师巧用四顶“思维帽”，将孙膑的思维过程提炼出来，还带领学生用第四顶思维帽战胜了孙膑，不但达成了单元语文要素，而且发挥了语文课程的育人功能，帮助学生解决生活中的难题。
随州市随县长岗镇中心小学吕立升
薛老师的这堂课，让我看到一位学习有些困难的学生“开窍”的过程，这就是名师的魅力吧！
接着，张瑞导师以小学语文统编教材·五年级下册第六单元为例，就大单元整体教学设计、“思辨性阅读与表达”学习任务群的理解和落实进行了深度的解析。她从“根据单元教材解读统筹规划单元学习任务框架”和“结合本单元语文要素进行本课时任务驱动下的教学设计解读”两个方面进行展开。通过对本单元教材进行全面解读，确定了单元学习主题，制定单元学习任务框架，呈现给老师们一套完整的单元整体备课思路。
最后，黄立新导师做总结点评。他对本次集中研讨进行了肯定，并提出要求：首先，老师们要善于学习，吸收营养；其次在单篇教学设计过程中要重在展现思维的过程；第三，在进行教学设计的过程中不能忽视语用的积累。
导师引领促成长，追光而行向未来，我们共同期待两位导师团队在后续思维的碰撞中不断成长，绽放新光彩！