本册第三单元综合性学习第二版块，孩子们已经被汉字的博大精深吸引住了，对于五年级孩子来说，研究报告的任务虽然有点难，但在我的“糖衣炮弹”“轰炸”下，孩子们兴致盎然地想去尝试，迫不及待地想去调查，那我们课堂上以相同的研究兴趣、内容为依据组成了研究小队，制订了本小组的研究计划表，明确了组员的分工。
在调查、搜集资料过程中，其实就给孩子们的时间还是比较紧张的，只有两天的时间，这一次每个小组只提交一份研究报告。不过，待小组作业收起来时， 超出了我的预想。各个小组会根据提示展开各种角度的探究，（汉字的发展、汉字使用不规范、汉字谐音等内容），汇总起来就会得到“百花齐放”的良好效果。
所以第二课时展评课时，对标研判，自评、小组评、师评，课堂上孩子们展示的每个小组研究报告慧眼如炬，点出了值得学习的部分，同时也发现了需要改进的地方，像研究结论需要表述不清楚，结论没有对资料进行归类汇总等问题，课堂上我也给孩子们出示了两篇研究报告---《关于街头错别字的使用情况的研究报告》《关于“王”姓的历史、现状的研究报告》，孩子们对研究报告的撰写有了更深的理解和认识。
周一提交过来的时候，他们有的小组选择了自己的姓氏去进行探索，有的小组选择了书法演变、书法作品去研究，有的小组选择了校内错别字去调查……
特别是姓氏研究，姓氏是每一个人的家族根系血脉所在，追根溯源是理所应当的事。
向下扎根，向上生长，刘老师和她的孩子们不断学思行硏，日有精进。
记录我们彼此的成长！
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