游戏背景
小班的幼儿正处于认知和行为的建立发展阶段，而建构游戏对于幼儿发展想象力、审美能力、沟通能力、合作能力有着重要的作用。本次建构案例中，孩子们从开始的无目的性且结构技能简单的单个建筑物搭建，转换到有目的、有计划的分工合作搭建。
第一次探索
在建构游戏时，叶拉曼一直用长方形积木进行垒高和延伸，我就问叶拉曼：“你在搭建什么？”他回答：“城堡。”叶拉曼回答完继续搭建自己的“城堡。
这时我看到另一侧恩珠和艾巴提也在搭建，走过去问他们在搭建什么，两人的回答也是“城堡”。原来小朋友们今天都在搭建城堡：叶拉曼的城堡有点像围墙；而恩珠和艾巴提两人一起合作搭建了小小的“城堡”。
这时我便向孩子们提出了建议，让恩珠和艾巴提到叶拉曼这边一起搭建，他们爽快的答应，于是三人的合作开始了。
1、他们三人在原有的“围墙”上继续搭建，在第三层上架空一个长板，在长板的两侧上方各放了小半圆积木，中间又放了一个大半圆积木和小半圆积木。
2、他们继续延伸，在另一侧摆放了厚薄不一样的小长方形积木，上面放了一块三角形积木。而艾巴提从柜子那边拿了两块长积木放在了边上。
3、就这样小朋友又各自拿了一些长短不一的圆柱，每个圆柱之间又分开了一段距离，依次放在了城堡的里侧和上面，但是在搭建中这些“城堡”总是会倒。
解读
第一次搭建过程中，由于小班幼儿游戏能力还较为薄弱，出现了许多问题，游戏结束后孩子们进行表征及游戏分享活动，对城堡不高、总是倒、搭建的不太像城堡总结了原因：
1.积木摆放位置不对；
2.拿取积木的大小、数量不对；
3.眼前搭建的城堡跟他们在电视里所见过的城堡不太像。
在第一次搭建中，孩子们发现了问题，并有了自己想办法解决问题的能力。
第二次探索
这一次游戏迪娜拿来小长方形积木竖着摆放围城一个半圆在最底端，然后又让江萨莱去拿同样的积木和自己一起搭建，她们两人把积木对齐后再往上搭；搭城堡时你搭一块我搭一块，搭到四层时给城堡封顶，把长板子架空到上面，最后又拿一些小的半圆形、小圆柱体和小三角形装饰城堡的屋顶。此时旁边的艾丽菲热也加入到游戏中，给城堡搭建围墙，她用小长方形积木一块一块的往上垒高，搭出了一道围墙。在完整搭出一座城堡时她们高兴地说：“我要邀请我的好朋友们来玩。”
这时我便向孩子们提出了问题，“只有城堡，小朋友们来玩什么呢？”迪娜说：“我在电视上的游乐园里见过城堡，里面有其他东西呢！”
迪娜说：“城堡里除了房子还有其它东西呢！”
佰道说：“城堡里还有好看的花和大树。”
阿贺涛说：“是的，城堡里还有滑滑梯、蹦蹦床、玩具店......”
解读
在尝试中，孩子们验证了自己的解决办法，利用积木大小、数量，依次向上垒高来探索搭建城堡的方法。并且在探索过程后，幼儿又能够结合自己的实际生活经验，提出“除了城堡还有其他东西”这个想法。
第三次探索
首先他们给城堡的周围搭建“围墙”，小朋友们拿来了长长的积木，运用了围合进行“围墙”的搭建，但在“围墙”快要建成时，出现了一个小缺口，长长的积木不能刚好的将“城墙”围起来。这时阿茹娜不知道该怎么进行围合，只好把围墙的一边用长积木隔开分成了好几个区域。叶拉曼有点着急了跑过来说：“老师我们的‘围墙’有一个缺口，用长积木怎么弄都弄不好。”我说，"长积木不可以，那能不能用其它积木代替呢？"叶拉曼叫上吾杰提走进积木柜中拿了各种不同的积木，第一次，拿了一根长积木竖放，但是围墙多出了一截；第二次，拿了两个小长方体和一个半圆形连接，结果发现不能很好地吻合；第三次，拿来了几块相同的小正方体依次摆放，发现两端正好连接起来，最后很好的完成了围墙搭建。
小朋友们又各自拿来零零碎碎的小积木完成了“滑滑梯”、“玩具店”、“休息椅”等建筑物。搭建中，小朋友还自主运用积木将每个建筑物相连接。
在第三次搭建过程中，孩子们就已经产生了有目的、有层次的建构，不断的将城堡进行扩大。但3-4岁这一阶段孩子的创造性思维处于萌芽状态，表现出流畅性和变通性不够的特点，在还有一点距离就能将“围墙”建好时，有小朋友依然选择长木条进行围合，而教师通过进一步引导幼儿对图形的理解和认识，鼓励幼儿去拿各种积木进行尝试搭建，找到最合适的积木，运用连接的方式，将图形进行整合。
在休息椅、滑滑梯等建筑物的过程中幼儿使用了平铺、垒高、连接、架空等建构方法，形成了空间意识；在搭建的过程中他们在相互的交流中学会了运用方位词：如上下、里外等词。在分工合作的同时，孩子们又运用连接图式将作品进行简单的连接整合。
案例分析与反思
以上案例中，幼儿第一次尝试搭建了一个“城堡”，但刚搭好就倒塌了，搭建的不太像城堡，于是小朋友互相交流分析出了大概的原因并进行第二次的尝试；之后迪娜据自己在电视上看到的的生活经验，提出了“城堡里还有其他东西”这个问题引出了第三次的尝试；在第三次探索中，小朋友们突发奇想先给城堡搭建“围墙”，幼儿分工合作，运用积木代替实物，完成城堡里很多物体。
幼儿掌握的技能
1.垒高和平铺：是幼儿早期建构活动的突出特征。这种简单的建构活动在很长的时期内吸引着幼儿。小朋友对“城堡”的建构过程就是垒高；对“城墙”的建构过程就是平铺，并能很好的掌握。
2.围合：在建筑物搭建成功后，幼儿提出用积木做围墙的过程就是围合，它需要幼儿有一定的空间意识。
3.连接：在分工合作搭建中，他们将各自的建筑物相连接形成完整的作品。
4.数学能力：城堡和围墙搭建中，增强了幼儿对图形的理解和认识，体现了《指南》科学领域中，“感知和区分物体的大小、多少、高矮长短等量方面的特点，并能用相应的词表示”和“能感知物体的基本空间位置与方位，理解上下、前后、里外等方位词”这两个目标。
5.交流合作：小朋友们交流合作，体现了他们社会领域的发展，达到了愿意与人交往中“喜欢和小朋友一起游戏”这一目标。整个建构过程幼儿的心情都十分愉悦，各项能力也得到了很好的发展。
教师的定位
在整个建构游戏中教师要充当观察者，及时发现幼儿在建构中遇到的问题；教师也是活动的引导者，在发现幼儿遇到问题时，不要急于告诉幼儿正确的方法，应该适当的引导，相信幼儿的能力，明确幼儿才是游戏的主体，尊重他们的游戏体验。