教之“语”，研以“文”——涌泉小学开展语文教研活动

本次语文教研活动，首先在三年级和六年级开启。老师们都精心准备，认真钻研教材，精心设计教学环节，既有基础知识识字写字的落实，又带着学生抓住文中人物动作、语言、神态感受人物的内心世界。通过朗读，体会人物的形象。更用饱满的热情感染了在场的师生，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，升华情感。把最优秀的一面展示在课堂中来。

王晓辉老师执教的《守株待兔》，引导学生从多角度多途径去思考问题，去认识生活：利用寓言寓意的多面性，培养学生的发散思维；利用寓言形象的可塑性，培养学生的创造性思维。

卢绍翠老师执教的《鹿角和鹿腿》，紧紧围绕单元语文要素和课后习题设计教学，采用自读自悟、小组讨论、角色体验、情境朗读、练笔活动等多种方式，注重语言的积累和迁移运用，培养学生的思维能力和表达能力，突出语文课堂教学的实效性。

蔡玉丹老师执教的《守株待兔》，以读为本，牢牢抓住朗读，扣住重点朗读，读好、读懂，加强感受与体验，力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。

朱琴丽老师执教的《守株待兔》，设计了几个思辨性阅读与表达任务，让学生们在原文中寻找依据，并且跳出文章去想象，在不断地阅读、比较、推断、质疑、讨论等形式中，逐渐梳理自己的观点、梳理事实与材料之间的关系。他们的这种辨析的态度，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲的能力在潜移默化地养成，思维能力得以发展。

张丰玲老师在执教《两小儿辩日》时，安排的读书很富层次性。一读，读出节奏和韵味；二读，读懂故事大意；三读，最为精彩，读出两小儿“辩”的观点及理由，学生在文言文和现代文之间来回穿行，实现了学生对文本理解的畅通无阻。

代亚妮老师执教《真理诞生于一百个问号之后》一课，力求让学生自主学习，并通过阅读分享，让学生达到因学文而心有所动。多次回扣课文的第二自然段，让学生在读中掌握文意、启发思考和创新运用。层层设问促进孩子自主探究、解决问题能力的培养。学生在课堂学习中领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义，感悟到见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。

朱晶晶老师在执教《学奕》时从问题入手：“同学们之前学过许多篇文言文了，你们都有什么方法呢？”然后师生共同梳理文言文的学习方法，最后老师明确：熟读文章，联系上下文，对照注释，借助生活经验，同时点出“读”是很重要的方法。朱老师在指导学生运用以上学习方法，试着读课文，先要读通、读顺、读准，再要读重音、读节奏、读感情。教师范读，指导难句的读法，从扶到放，让学生感受文言文的节奏和韵味。“书读百遍，其义自见”运用以上学习方法，理解课文，说说故事大意。这其实是一个理解和内化的过程，是文言文方法的综合运用。

李敏老师执教的《十六年前的回忆》采用多种教学方法，理解重、难点。授课中突出对课文重、难点的理解，既节约课堂时间，提高课堂教学质量，也减轻学生负担。比如：李老师重点把握描写李大钊言行的语句，然后组织学生进行品析，让学生从文中体会词句意思，交流感受。学生在老师的引导下能很准确的谈出自己的体会，并表达得淋漓尽致。

研讨课结束后，语文组的各位教师研讨课进行了评课。首先上课老师对自己的教学思路和意图进行了阐述。接着大家对课所呈现的优点、亮点给予了充分的肯定，并指出在课堂中存在的一些问题，从“教材处理、学生的驾驭、教学设计”等方面，提出了改进建议。

“教无涯，研不尽。”教和研是教学的双翼，只要有教学就会有问题解决，就需要进行研究，只要我们相互学习、共同切磋、共享交流，定能提高教学水平。让我们展开教研的翅膀奋力飞翔，砥砺奋进，谱写语文教学新篇章。