春有约·花不负——市直幼泉山湖分园春日限定活动

自然环境是儿童最大的教育资源之一，幼儿园的自然教育将环境作为教材，以自然为主导，通过各种活动提供丰富多彩的知识和经验，让儿童通过亲身体验理解和认识自然界，进而尊重和保护环境。

春天花开，繁花似锦。当春风拂面，阳光洒落在大地，万物复苏，幼儿园仿佛进入了一个美丽而神奇的世界。从芽儿的细微滋长，到树木的葱茏茂盛，再到鲜花的绚烂绽放，每一次春天的到来都不禁让幼儿为大自然的魅力感叹。市直幼泉山湖分园借此契机，追随幼儿兴趣，开展了一系列春日限定活动。

走进幼儿园，映入眼帘的就是盛开的樱花。小朋友们跟着老师一起走近樱花，认识樱花，深入了解樱花。

樱花原种主要在喜马拉雅山脉形成，并随着时间的推移，这些樱花品种向北温带的其他地区扩散，其中包括中国东部、朝鲜半岛以及日本列岛。在中国，樱花有着悠久的历史，早在秦汉时期（公元前221年至公元220年）就已经被宫廷所栽培。

随着时间的推移，樱花从宫苑走向民间，到了唐代（公元618年至907年），樱花已经普遍栽植在私家庭院中，成为了一种流行的观赏植物。在唐代，樱花节已经流行，出游赏樱成为了百姓的幸福生活方式。

自然是多彩的，幼儿园自然教育课程不仅要让儿童感受自然的美丽和神奇，还要让儿童通过多种体验方式深入到自然中去了解自然的本质和规律。

大班幼儿通过对幼儿园自然环境进行探索和发现，产生了许多实践的想法。在活动开展前期各班幼儿通过同伴协商，讨论制定了相应的活动方案，并通过图符表征的形式记录下来。

大班组根据各班幼儿兴趣特点，积极开展了写生、手工、放风筝及亲子活动。幼儿主动走出教室，亲身感知自然环境，在自然中感受美、培养艺术创作能力。

中班组幼儿在幼儿园里寻找春天，并用自己喜欢的方式进行记录，交流，展示。幼儿在真实的自然环境中，利用各种各样的自然材料，融合自然观察、自然体验、自然记录、自然游戏等多种形式，充分调动视觉、嗅觉、触觉等多种感官与自然相交融，用最本真最自然的方式尝试和探究，促使幼儿自主思维、自主活动、自主发展。

小班组幼儿走出教室，走进自然，看见春天的美。教师引导幼儿细心观察，欣赏自然的美好神奇。幼儿用简单纯粹的歌谣、舞蹈表达着对于美的赞颂。大自然在幼儿心里写下了博爱、浪漫与热情，让幼儿感受到无穷的生命力，给予幼儿无限的想象力。

美丽的不止是樱花雨，还有樱花树下盛装打扮的宝贝们。大家穿上喜欢的衣服，在樱花雨里进行了一场走秀，为春景更增添一份灵动与纯粹！

在幼儿教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿个性良好，发展方面有着重要作用。市直幼泉山湖分园充分利用园所自然条件，结合季节特点，引导幼儿与自然环境产生互动效应，让幼儿在自然环境中受到启迪和教育。教师及时运用自然环境生成课程，推动幼儿与大自然的接触，扩大幼儿的视野。

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用有效促进幼儿的发展。

市直幼泉山湖分园将继续遵循这一要求，利用自然资源、环境资源，及时把握教育时机，引导幼儿探索，潜移默化中培养幼儿综合素质的发展。