2024年3月27日下午，湖州市李勤俭名师工作室在湖洲中学德南309室开展第二次研修活动。本次活动的主题为：教学评一体化理念指导下的“学端”研究。
本次研修活动有四个部分。
一、教学论文写作交流研讨。
针对教师们平时工作忙、没空写论文等现实，李老师站在“快乐教育、成就你我”的视角和大家交流了论文写作的想法和做法。做教研不仅是教师工作、个人专业发展的需要，也可以在做教研的活动中享受快乐。关于论文选题，李老师提出：从各类型评比论文选题、围绕课题研究选题、探究性教学方面的选题和工作室重点研究项目选题四个方面进行指导，开拓了工作室成员的论文选题思路。
二、微型教学探究的方法与实践研讨
微型教学探究是工作室“1+N”整体构想中的特色研究，本着“从小处着手，做实教研，服务教学，提升教研能力”的原则，强调了教研要坚守、要拓宽眼界、要真的行动起来。
李老师从2023新高考Ⅰ卷的立体几何大题的研究入手，结合他与高悦老师共同发表的文章《立体几何的考查不应淡化几何法》（2024年第4期），提出要开展小专题研究，记录精彩教学瞬间，从而提高教学效益，成就教研收获。李老师从高考题的特点和规律、高考对教学的导向以及新课标对学生的要求，提出培养学生的能力，要站在学科整体的高度，抓住学科本质进行研究，不仅是“三新”的要求，更是培养学生能力、真正实施素质教育，也是一位教师最基本的教育坚守。
三、教学评一体化理念下的“学端”研究
提出“学端”研究这一想法的背景是：教学评一体化理念下的“教端”研已有很多，“评端”的研究涉及的方面多不易研究，而与教师“朝夕相处”的学生及与学习相关的内容却研究不多。这里的“学端”的含义主要有学生对象、学习行为、学习内容、学习理论及对学习有影响的相关因素（教师、家长和环境等）。
“学端”研究是一个系统工程，有很多事要做。李老师给大家做了详细的介绍，在统一认识、明确目标、任务和实施的步骤后，对当前研修工作作了分工和安排，并把此项工作列为本年度工作室重点工作。随后大家对相关问题进行了深入研讨和交流。
四、工作室日常管理要求与个人研修内容的布置
最后，李老师就工作室日常工作与个人专业发展等方面情况和学员作了交流。
路虽远，行则将；事虽难，做则必成。通过一次次研修活动，完成一个个研修任务，我们必能完成蜕变，成为一个教、研全方面发展的老师。
文字、图片：沈鸿锋
编 辑：高 悦
审 核：李勤俭
