阳春三月，春风和煦，花开满园。在这温暖的季节里，坝营中学的多名语文教师在领导们的带领下去到各个城市，走到各个学校参观学习。投身其中，仿佛置身于一片知识的海洋，荣耀的名师们成为了我们追随的明灯。他们的课堂，不仅让语文的奥妙得以启迪，更让我们从中汲取了一份深深的敬畏之情。
各位老师从自己不同的角度进行了自己的心得总结，涉及到语文教学的各个方面，大致是从中考备考，示范观摩课堂，教学理念以及课程标准等多个方面进行了总结概括，下面是各位老师们的培训心得分享。
张文卿老师进行了中考培训总结，考试命题以情境为载体，根据学生在真实情境下解决问题的过程和结果评定水平。可以从日常生活、文学体验、跨学科学习，也可以从个人、学校、社会等角度来设置。
第1部分， 积累运用。主要考察字、词、句。修辞、排序、字典的使用及仿写。
第2部分， 古诗考察以课外为主，偶尔对比阅读。知识点为课内所学。
第3部分， 文言文考察材料，课外为主。词语考察为课内所学知识。了解基本的作家作品常识。实词和虚词的含义和用法。翻译句子、理解文章的基本内容，分析作者的观点或谈自己的体会。
第4部分， 现代文阅读记叙文阅读是必考题。说明文和议论文选其一。
第5部分， 整本书的阅读。有以下几个方面的考察：1.文学知识考察。2.从整体上了解作品的主要内容。3.经典性作品，要知道其中的具体情节。4.能够就作品的某个方面谈自己的理解或感悟。
第6部分， 还有作文要“深”读、“窄”选、“新”立。
最后总结一下考试中经常存在的问题。书写差；内容空洞，实际问题；不会审题，答题时过多抄原材料；答题要看清题干，看清答题区域。平时做好积累，把握教材，学习课标！
刘明璐老师在3月21日下午，认真聆听了山东实验中学陈万太教授的专题讲座《大单元和单篇教学的实践与思考 》，通过学习，认识了大单元教学的必要性 ，不论试题还是课程方案、课标，都告诉我们课改的核心导向——高度的结构化。陈教授列举了无数实例 ，告诉我们在语文教学中形成知识体系的重要性 ，使我们知道了语文单元整体教学的具体实施方法，语文单元整体教学和单篇教学如何搭配使用 ，在作文教学中如何让学生仿写、转化、迁移等。
3月22日上午，去了济南历下区龙鼎实验学校参观学习，这所学校的硬件配备，师资水平 ，办学理念，真正开拓了我们的视野 。在名师研讨交流环节 ，通过观摩《卖油翁 》和学习龙鼎语文“学思”课堂报告 ，知道了要积极构建以学生学习为主的学思结合的语文课堂， 对于学和思也有了进一步的认识 ，优质问题的三个特征也有了明确的了解 。3月22日下午 ，去了长清大学城实验学校参加了初中语文课堂教学展示交流活动，活动中马元良老师给我们送上了一堂精彩的课例展示《最后一次讲演》，马老师的课师生活动和生生活动较多，课堂教学氛围良好 ，在朗读教学中，老师给学生提供了充分的学习支架，同时注重了知识的迁移 。接下来的集体备课展示、金点子分享、模拟讲课和报告，也是让我们眼前一亮 ，总之一句话：他们的教学，注重学生与文本的对话 ，观察师生互动、生生互动，关注多维动态场和问题的效果；他们的评课，细化分工，各司其职；他们的备课，注重学习任务群、新课标、大观念；他们的评价，具体明确，易于量化；他们的管理，对学生足够好，让学生学会对他人好；他们的理念 “完整人教育，成就完整学生 ”。
3月23日 ，参观了济南战役纪念馆，受到了红色革命精神的教育 ，我们深深感受到：作为一名人民教师 ，尤其是一名语文教师，身上所肩负的责任之重大，在今后的工作学习中 ，我们将以此次培训活动为契机 ，学思结合，教学相长，进一步加强理论学习 ，在工作中不断提升自己的语文教学水平 ，完善大单元教学，结构化教学，做到教学评一体化 ，实现课内课外知识的迁移 ，积极构建以学生学习为主的学思结合的语文课堂 。新课标摆在眼前，迫切要求教师一切从“新”出发。
坝营中学参训语文教师定会借助研修的东风，借力多层次的培训与时俱进革新自我，秉持新发展理念，在教学中克服碎片化，引导学生进行建构性思考和探究，准确触摸改革的脉搏，大胆创新，勇于实践，以全新的姿态面向学生，为语文教学注入源头活水，让语文课堂重焕生机，扛起立德树人的责任和使命，为新时代人才的培养贡献力量。
穆红菊老师主要从课堂示范课的观摩进行了分享，首先是在龙鼎实验学校听取了七年级的一篇课文《卖油翁》，整个的课堂分成以下几个部分：
一、图片导入，学生们纷纷议论，从图片中得出的成语，百步穿杨，百发百中，射箭高手等等；
二、默读单元导语，掌握单元的学习内容，学习方法，并让学生自己说出学习目标；
三、认识作者，欧阳修，请同学们查询资料，回答有关于“六一居士”的文学常识，并对其文学成就进行赞誉；
四、初读感知文意：
1.学生齐读课文;
2找出重点字词;
3.再读，读出节奏，教师指导读出停顿;
4.请你来找茬，出示带有错误的翻译内容，请同学们寻找翻译不当之处并抢答;
5.笔记小说;
五、细读，进入文本
1.文本对比阅读;
2.形成对话，小组讨论，回答问题;
六、演读，赏析人物（学生进行讨论）
1.教师进行指导，分小组回答问题;
2.小组成员进行展示;
3.教师补充，学生展示朗读;
4.学生回答问题;
5.拓展阅读，探究“小人物”，陈氏三状元;
七、作业布置
陈康肃将卖油翁打发后又会发生什么？
穆老师认为整个教学过程注重朗读，讨论，合作探究，学生积极提出问题，引发思考，教师能调动学生自主学习思考，并解决问题，教师的评价及时，指导及时。
李云飞老师学习了其他省份先进的教学理念和优秀的教学课例，本次外出学习总结如下：
一、 大单元和单篇教学的实践思考高度结构化的单元设计，应体现三个基本特点：一是以大概念结构单元目标，精确导航教学；二是能帮助学习者结构认知，走向迁移运用；三是以结构化设计驱动学习，灵活调控过程。大概念教学视野下，单元备课的逻辑要转变，依据大概念和学情需要，选择、组合、建构单元内容，形式结构化、建构性的教学，单元内容由静态”转变为“动态”。
二、 教学课例《卖油翁》;
1.十分注意学生自主能力培养，学生是课堂主体，教师是主导;
2.“请你来找茬”活动设计非常巧妙，调动学生积极性并完成重点词句释意;
3.缩节文本与原文对照辨析环节，对课文重点环节疏理，对照引导学生关注作者细节描写及作用4.演读活动设计新颖，更能帮助学生深刻理解文本。
三、教学课例《最后一次讲演》
1.语文是一门语言性学科，“语”占第一位，“文”其次，所以要注重学生朗读、朗诵能力培养，能“语”能“文”，二者相辅相成。
2.要注意学生个体差异，因材施教。要学会做一个智慧型老师，爱学生，同样也要教会学生爱的能力，爱同学、爱老师。
新课标摆在眼前，迫切要求教师一切从“新”出发，秉持新发展理念，在教学中克服碎片化，引导学生进行建构性思考和探究，准确触摸改革的脉搏，大胆创新，勇于实践，以全新的姿态面向学生。
赵国宏老师主要是从试卷的写作方面进行了分享：
一、试卷第三部分写作 50分
(一)写作教学明确地位:必考，一个大作文，50分--占居半壁河山，是最大的重点和难点“得作文者，得语文。得精彩作文者，得精彩人生”把握河北中考写作命题的特点:多年来，写作题基本落实了《课标》“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感”的要求。
具体特点:1.未曾出现过;2.学生都能写;(1.2.为充要条件)3.贴近学生实际，写自我，我手写我事，写我所知，我手写我心，写出真情实感;4.思想意义往往与“成长”相关(德智体美劳，情感情绪等融在其中)5.强调记叙文，兼顾议论文;6.最大限度地限制与开放;7.分值高，大作文50分，评分参考中有加分，表达有创意的酌情加1~5分，加到清分为止。揭开中考作文的面纱："面试"作文注意阅卷探秘：一文打分30秒左右现象，写好"面试"作文。
二、中考考场作文十看
一看看书写是否工整美观不涂抹。（不是占五分，而是二三十分）
二看篇幅格式是否恰当。(700多字最相宜）（河北中考作文纸864个格）
三看标题是否准确新颖。（要有冲击力）
四看开头是否开门见山。（开门"上山")五看内容是否切题（不跑题），中心是否突出（必须），感情是否真挚（合理）。
五看内容是否切题（不跑题），中心是否突出（必须），感情是否真挚（合理）。
六看选材是否新鲜（不俗气，过40分前提），是否具体充实（有精彩描写）。
七看文体（不可四不像）与写法是否得当（过人之处）。
八看语言是否流畅生动，无错别字无病句标点规范。（硬功夫）
九看结尾是否点明中心照应文题升华主题。（写出认识，有哲理句，不超过三行）
十看是否有创意，有无加分项。（过40分，得高分的关键）
郎淑莹老师主要是从2022年版本的课程标准新增的核心素养内涵这一方面进行了分享：对于什么是核心素养作了一个具体的界定，分为四个部分：文化自信、语言运用、思维能力和审美创新。这也给我们在组织设计教学内容指明了方向，在语文实践过程中围绕这四个部分创设真实的语文情境，落实对学生核心素养的培养。“带着问题和任务读进文本，带着理解和情感读出文本。”阅读的本质是提取和加工信息，具体的能够加以概括，抽象的能够加以阐发。根据文体特征读，抓住文本特点读。记叙性文体：1.明确常考考点 2.未考：详写略写、第二人称、颁奖词。在教学中，应运用好教材典例，进行课外迁移。说明性文体：阅读思路：说明对象；说明对象的特征；怎样围绕信息进行说明的？（说明方法、顺序、语言）议论性文体：论点、论据、论证方法、结构、语言。基于课标，把握教材。
最后未参训老师对参训老师们的分享进行了自己的收获总结，许校长也为大家提出了宝贵意见，同时非常感谢各位老师将自己的心得体会分享给大家，让大家共同学习，共同进步。
总之，通过此次的培训交流，我们得到了很多宝贵的感悟和启发。我们将继续努力学习和进步，为学生的教育事业贡献自己的力量。同时，也希望能与更多的教育者一起分享和合作，共同推动教育的发展。