从最终的结果出发，反向分析过程或原因，寻找关键因素或对策，采取相应策略，从而达成结果或解决问题。
——《高效能人士的七个习惯》
为推进“阅读与写作”课堂教学改革，提高习作单元教学的实效性，培养和提升学生语言运用的能力和素养，助力教师专业成长，3月28日，翰墨小学教育集团立足习作单元单篇阅读教学，开展了“注重‘以终为始’落实‘以读促写’课堂教学研讨活动。进修学校副校长张翔艺和语文教研员王雪晶，集团各校主管教学的领导和四五年级骨干教师参加了本次教研活动。活动共有三项内容：研讨课例展示，设计思路解读，教师研讨交流。
活动伊始，集团中心校副校长庞凤英从统编教材习作单元编排的意图、习作单元单篇阅读教学中存在的问题为切入点，揭示出本次教研活动的目的。
在研讨课例展示中，集团中心校赫丽慧老师执教的《记金华的双龙洞》，赵玉娜老师执教的《两茎灯草》，都能“以终为始”，靶定单元目标，确定教学重点，设计教学板块，推进教学流程，搭建学习支架，助力学生顺利达标。
在设计思路解读中，集团中心校语文教研员孙雪艳从“是什么”“怎么做”和“为什么”三方面对在习作单元教学中注重“以终为始”的底层设计思路进行了解读。
“独学而无友，则孤陋而寡闻；勤学而交流，则博学而睿智”。在教师研讨交流中，参会教师从“课例引发自己教学习作单元课文的反思：需改进之处和可借鉴之处”“如果是你执教本节课或再执教本节课时你想怎样设计”这两个方面进行了深度的研讨与交流。或赞同或反驳，或比对或建议，或以理论指导实践或从教学实践出发，大家畅所欲言，在分享与交流中，在思维的碰撞中，反思着、改变着。
课堂教学是一门遗憾的艺术，正因为有遗憾，才会促使我们不断进取，不断成长。“以终为始，以行为知，守正笃实，久久为功”终点必会抵达！
教研是一场修行，只有起点没有终点。翰墨小学教育集团小语人始终坚信，“研”途一路花开，众行定将致远。