幼儿园🏠自主游戏活动是幼儿👶一种重要自主活动形式，幼儿按照自己的意愿和能力，自主的选择区域和材料。让幼儿自由、快乐、健康地成长🌳实现“玩中学、做中学”。下面就跟着中三班一起进入孩子们的自主游戏世界吧！
神奇的纸杯
观察者：刘化蕾
观察时间：2024年4月15日 8:40-9:40
观察地点：仙河镇中心幼儿园中三班建构区
观察对象：冉冉、晚晚
观察目的：建构游戏中，幼儿的想象力和创造力的发展，搭建技巧的创新与进步以及合作探索能力的进步
观察内容：
室内自主游戏开始了，冉冉和晚晚自主选择了建构区进行搭建活动，他们两个不约而同的选择了纸杯为材料进行搭建，他们两个搬运了大量的纸杯开始了搭建，此时冉冉对晚晚说：“我们搭建一个艾莎公主的城堡吧！”晚晚说：“好呀好呀！艾莎公主的城堡可漂亮了！我们用纸杯来搭好吗？”“好！”冉冉说。然后冉冉和晚晚开始了她们的城堡搭建。
不一会城堡的底座搭建好了，非常的漂亮，建构区的其他小朋友看到后也一起加入了城堡的搭建。“我们可以一起来搭吗？”冉冉和晚晚说：“当然可以了！我们一起装扮艾莎公主的城堡吧。”睿妍说：“我发现了透明的杯子，我们用透明杯子给艾莎公主搭建个梳妆台吧！”
小朋友们也都去找了不同的材料来搭建，有的找来了木块、有的找来了海绵积木也有的找来了球类......不一会艾莎公主的城堡在小朋友们合作下搭建完成了，她们开心的围着我介绍着她们搭建的城堡，开心极了。
分析与解读：
冉冉和晚晚在开始搭建活动时懂得进行搭建前期的合作商讨，并能选择自己喜欢的材料进行搭建，在城堡搭建过程中他们两个展示了不同的搭建策略，并且能够一边进行搭建一边进行调整，将纸杯按照不同的排列方式组合在一起，两人合作沟通搭建创造出了独特的搭建作品。并且选取了不同的材料进行了混合搭建，并探索尝试出了架空、组合、排列等搭建技巧，很好的开发了想象力和创造力，同时锻炼了动手操作的能力。
反思与回应：
通过本次观察发现，中班幼儿在室内自主游戏搭建活动中表现出较高的兴趣和创造力。他们在游戏中不仅能够发展空间感知能力和创新思维，还能培养合作精神和人际交往能力。在搭建过程中，幼儿可以感知和认识不同的形状、高矮、粗细、大小等不同，同时也增强计数和分类能力，对图形的认知能力也有了很大的提升。教师在积木搭建游戏中起着引导和支持的作用。教师要为幼儿提供各种各样种类的搭建材料，同时要观察幼儿的搭建过程，及时给予肯定和鼓励，激发幼儿的自信心。
高楼大厦
观察者：于甲晴
观察时间：2024年4月17 8:35-9:35
观察地点：仙河镇中心幼儿园 中三班观察对象：建构区里的幼儿 宏禄 语琪 汤圆 满枝
观察目的：1.幼儿能够利用建构区材料进行自主游戏2.观察幼儿在建构活动时是否有合作意识。
观察内容：区域活动开始了，昨天区域分享的时候，老师建议小朋友们可以合作完成搭建，并且和孩子们一起看了合作搭建的作品，今天区域前，我又强调了一下选择搭建的小朋友可以一起完成一个大作品。建构区一直使我们班的热门，好多孩子选择了建构，其中宏禄 语琪 汤圆 满枝选择了插管积木，一开始4个人开始小声嘀咕怎么搭，商宏禄说：“我们盖高楼大厦吧”，其他三个孩子也点头回应，慢慢的高楼大厦拼搭起来，但是4个孩子交流很少，汤圆和语琪一会去别的地方，一会回来拼插一下，宏禄说:“崔语琪，你干什么，快过来”，我过去问了一下：“你们4个人怎么分工的?”,满枝不爱说话，没有回应我，语琪说:“他们（宏禄和满枝）两个插那边，我们(语琪和满枝）两个插这边”。
分析与解读：幼儿进入建构区后，有选择性的选择了插管和队友，幼儿拼插思维清晰，动手能力较强，合作意识初期形成，有了较明确的分工，对于队友的不合作，孩子也能表现出情绪，并能做出自己的回应。
区域活动快要结束了，四个孩子已经把插管玩具用完了，宏禄和我说：“老师，没有管了”，区域活动后，宏禄，语琪，汤圆，满枝的作品保留了下来，分享的时候，宏禄骄傲的说：“我们拼插的是高楼大厦，这一边出来的部分，是阳台，可以在这里玩，这个玩具太好玩了，我们明天再继续建造吧”，语琪回应:“好呀好呀”！
分析与解读：孩子的作品完成后，孩子们非常享受自己成功的喜悦，并且积极的想要表达给其他的孩子，从而赢得别人对她们的夸赞。
反思与回应：
1.对幼儿好的行为表现，特别是孩子们完成一个伟大的作品时，老师要及时的给予具体的、有针对性的肯定和表扬，让孩子对自己的长处和优点有所认识，并为此感到自豪。
2.有与拼插玩具的缺少，孩子们在区域活动未结束时，就草草结束了自己的作品，教师应该及时填补材料，不让孩子留有遗憾。
3.区域游戏分享的重要性，不但能让孩子了解各种材料不一样的玩法，孩子们还能认识到，自己拼搭和合作拼搭完成的作品是不一样的。
4.教师应为幼儿提供可创造性的材料和环境，鼓励幼儿动脑，逐步学会与同伴共同解决问题，幼儿在经过多次交往后，就会逐步学习和掌握一些方法，这就是幼儿交往能力的形成和发展的过程，对于这次不爱说话的幼儿，我没有引导，下次观察和分享的时候，我要适当的引导不爱交流说话的孩子。
图书角欢乐多
观察者：李颖
观察时间：2024年4月18 8:35-9:35
观察地点：仙河镇中心幼儿园 中三班观察对象：图书区里的幼儿 嘉逸
观察目的：1.幼儿能够利用图书区材料进行自主游戏2.观察幼儿在活动探究中是否可以利用图书区材料进行创作。
观察内容：自主游戏开始了，嘉逸搬着椅子来到了图书区。他选择了几本绘本开始阅读，但是很快就放了回去。随后他在书架旁左看看右瞧瞧，终于拿起了一本书，聚精会神的看了起来。绘本里全部都是各种各样的车子，油罐车，铲车…嘉逸看的很认真。
分析与解读：关于车子的绘本是班内幼儿非常喜欢绘本了，而且百看不厌。嘉逸也比较喜欢这一类绘本，好几次都拉着我陪他一起阅读。今天又选择了这一类绘本，他对绘本的内容已经比较熟悉了，基本都能说出绘本内的各式车子。但是对于其他的绘本，嘉逸兴趣度不高，还需要多加引导
嘉逸看完了绘本后，从旁边的架子上拿出了一张白纸和画笔。开始动手进行绘画。他首先画了车子的车头和车身，最后画了车轮。画好一辆大的车子后，又在旁边画了一辆小车子。画完后，嘉逸兴奋的跟我介绍“这是货车，这个是车头，这个是轮子……”
分析与解读：幼儿阅读绘本后，能够利用图书区其他的材料进行知识的巩固，并将所得知识绘画出来，并能够和他人分享。幼儿的逻辑清晰，语言表达能力比较好。
反思与回应：幼儿可以自主选择感兴趣的绘本并动手绘画其中内容，还愿意将自己所画内容和成人分享。达到了《3-6岁儿童学习与发展指南》中能够较直的画出简单图形等目标。
调整策略：培养积极健康的学习态度需要通过激励和赞扬，鼓励儿童主动学习和尝试新事物。幼儿看书没有耐心，匆匆翻几页，就说看完了。还没有养成良好的阅读习惯，需要老师和家长的引导。提醒幼儿有看不懂的地方，就向老师“求救”，鼓励他与同伴结伴阅读，一起分享阅读的乐趣。引导幼儿仔细观察画面中的人物的动作、表情，理解画面内容，提高阅读能力。