幼小衔接不仅是知识层面的衔接，更是良好行为习惯、心理品质、学习能力等素质能力的全方面衔接。以幼儿兴趣入手，发掘劳动教育的价值，支持幼儿在种植活动中积累数量、测量、空间、协作、规划、责任、任务意识及审美意识等经验，自然而然地进行幼小衔接。
一、妙用日常物品，搭建种植乐园
1.合理选材
在种植规划之初，教师和幼儿讨论种植容器种类，开展“我心目中的幼儿园种植”的调查问卷，让幼儿“我的地盘我做主”，自主设计搭建趣味种植园，充分感受到作为种植活动主人翁的责任感。
2.共同规划
种植活动的规划是课程设计的重要组成部分。教师针对幼儿的年龄特点和兴趣需求，引导幼儿积极探究，针对种植植物种类的选择、种植时节的安排、种植方式的设计、种植工具的准备、场地的规划等进行调查，制订班级的种植计划，为幼儿种植活动的开展提供保障。
二、坚持生本理念，感受种植乐趣
1.“我种植我计划”，了解种植类型及习性
（1）种植序曲
孩子们进行讨论，分享了很多自己喜欢的蔬菜或水果，于是大家决定投票选择要种植的植物，最终红薯以最高票数当选本轮的种植作物。
（2）“红薯🍠”的初印象
为了进一步了解红薯的相关知识，我们开展了《红薯知多少》活动，孩子们通过看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝等方法了解了红薯的基本特征。
眼睛看一看
红薯是圆圆的长长的，里面黄黄的。
小手摸一摸
红薯摸上去硬硬的、刺刺的。
鼻子闻一闻
我感觉闻着有点泥土的味道！
嘴巴尝一尝
啊！这个味道好难吃呀！
（3）“红薯🍠”的调查之旅
在了解了红薯🍠的外观之后，孩子们决定开始种植，但是红薯🍠的种植需要什么呢？孩子们你一言我一语，说着自己的想法。
小朋友们讨论后，孩子们知道红薯🍠的成长需要泥土、水、阳光、空气……
2.“我种植我管理”，培养幼儿的责任感
通过观察记录表，小朋友们用图画的形式撰写种植笔记，深入了解植物生长过程中的细节变化。在参与管理的过程中，幼儿发现不同管理方式种植的植物是有区别的，有的植物长势茂盛，有的植物矮小稀疏。于是，教师引导幼儿通过对比观察了解植物生长需要的水和阳光，需要种植人的悉心浇灌，从而培养幼儿的责任感。
制定红薯小管家分工表，每天小管家要负责为红薯🍠松土，施肥，浇水，晒太阳……
3.“我种植我探索”，鼓励幼儿探究发现
鼓励幼儿带着问题在生活中自主探究发现，培养幼儿科学探究和解决问题的能力。如在种植红薯🍠的过程中，幼儿发现红薯🍠根部上经常容易出现腐烂的情况，于是，教师就根据幼儿的关注点开展探索，让幼儿利用身边的资源探索红薯腐烂的原因，从而不断深化种植课程。
红薯🍠为什么会腐烂呢？
是不是水太多了，把红薯泡坏了？
是不是要多给红薯🍠晒晒太阳🌞？
我们和老师一起查查资料吧，看看到底是什么原因引起的呢。
原来是因为水换的次数太少了，所以才会腐烂，而且水不要放的特别多，水太多也会使根部腐烂。
种植活动是幼儿园教育的重要组成部分，在培养幼儿观察、描述、研究分析等能力方面发挥着不可小觑的作用。
著名的教育学家陈鹤琴先生说过：“大自然、大社会都是活教材。”大自然蕴含着无穷的力量，在季节变化中亲近自然、探索自然、发现自然。
红薯🍠们在孩子们的照顾下茁壮成长，孩子们的观察与记录也仍在继续……