探寻“和美”语文课堂——第二十一届全国小学名师教学观摩研讨会培训小记

    2024年3月30日至31日，非常荣幸参加了在南昌举办的“和美课堂”第二十一届全国小学名师教学观摩研讨会——新课标理念下小学语文“学习中心课堂”线下教学观摩活动。

    两天的满堂灌，紧张疲惫，但名师大咖的课例、讲座，课堂教学的和谐与美好让我收获满满，内心更是充满喜悦与感激，对课堂教学的“和美”有了一些新的感受。

    课标指出，语文课程应该激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，还要正确运用祖国语言文字，接下来，我着重谈谈薛法根老师执教的《火烧云》。

    在教学《火烧云》这课，薛老师是这么做的：

    第一步，出示火烧云各种图片，吸引了学生的注意力，激活了儿童的表象，进而激活的创意思维和表达灵感。比如，学生边看，边发出“啊”的感叹。薛老师没有错过这个教学的好时机，让学生用优美的词语来表达。有些说漂亮，有些说灿烂，有些说五彩斑斓等等。在观察中，他引导学生图文结合，进行语言的训练，初步培养学生语用的能力。

    第二步，首先让学生看了图片，说说自己可以从哪些方面来写。很多学生都说，从颜色和形状，接着学生打开书发现，作者也是这样。

    这一招，看似不重要，其实，很重要。一是让学生亲近作者，二是让学生发现自己也不错，跟作家想到一块去了，找到写作的成功感，进而与作者产生共鸣，在文字中读出自己的思维轨迹。

    薛老师出示学生与萧红写的火烧云的颜色，让孩子们进行比较碰撞，明白了构词的方法：红彤彤、金灿灿等重叠式的叠词，饱含情感；用半紫半黄，半灰半百合色，这些并列式的词语，写出两种颜色混在一起，和谐美；葡萄灰，梨黄，茄子紫等比喻式的词语，给人画面感，语言简练、明快。

构句方法：文中用一个词“一会儿”把颜色串联起来，写出了火烧云颜色变化快，色彩繁多，瞬息万变。

标点表达：一般情况下，遇到列举的内容很多，我们习惯性用省略号呈现，但萧红却这么写“这些颜色天空都有，还有些说不出、见也没有见过的颜色。”这句话也启发了学生用学过的构词方式，发挥想象，说另外的词语。

    无论是构词还是构句，从内容走向了形式。构段也独特。学生很快总结出萧红“4—6自然段火烧云怎么变的”构段框架：一会儿，天空出现一匹马（什么样子）……（怎么变的）……那匹马模糊了（怎么消失的）。学生掌握了支架后，师生共读，在读中，内化表达思维。

     第三步，迁移运用语言形式。薛老师出示火烧云图片，让学生再次欣赏，内化形象，运用语言表达支架，进行训练。教师在巡视的过程中，提醒学生用学过的构词规律，进行生词的创造，丰富学生的词汇量，进行语言的建构。火烧云的光很难写，不能直接写，所以作者写了被光照射的事物的变化，通过事物的变化来写出光的神奇。春天到了我们不能直接写， 提示孩子们可以借助事物变化，如可以写的人物、事物、景物，打开了学生表达的大门。

    名师们的课堂阐释了语文教学究竟教什么，为什么教，怎么教。在核心素养的大背景下，我们不得不重视语言的建构与运用，在经典名著或生活中学语言，丰富词汇量，提高表达能力。教师提高自己的素养，也是迫在眉睫。老师要有语文的样子，学生才能长出语文的样子。

    语言文字的积累和梳理如果脱离了阅读，就是“蜻蜓点水”般的浮光掠影，留给学生的知识必将是单薄的。课堂是对知识落实的精雕细琢，是从一个词辐射拓展到曾读过的某本书，某个语言情景，因此，我认为应该将阅读的种子根植在每位教育工作者的心田。

    返校后，我以《探寻“和美”语文课堂》为主题开展培训汇报讲座，将名师们的课堂内容和讲座内容精选凝练的传播给全校语文教师，从何谓阅读、为何阅读、阅读什么和如何阅读、阅读与阅读教学的探索、新课标与阅读教学的变化、我们可以做什么等方面，具体阐释了我对阅读和阅读教学的理解。希望大家齐心协力，紧扣核心素养，深入研读新课标，共同携手探寻“和美”语文课堂。