美其所美——
王崧舟讲语文课怎么上
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书名的第一个“美”指的是策略，讲的是语文课怎么上，第二个“美”是结果，讲的是语文课依据什么来上，上成什么结果。依据三个层次，分别是:课堂学规范，课堂教学特色和课堂教学风格。有梯度，由下到上。不由分说，这也是语文教师修炼的必经之路。今天，我想跟老师们分享这本书的第四讲——语文教师如何改进“课堂理答”。王崧舟老师将课堂案例与经验观点结合在一起，把课堂理答的意义，策略和智慧娓娓道来。
一、课堂理答的意义
1.它是一种心灵的抚慰。
王崧舟老师例举到，有一位老师讲一篇课文《做一片美的叶子》，文中有这样两句话:“大树把无数的叶子结为一个整体。无数的叶子在树上找到了自己的位置。”这位老师要求学生联系自己的生活实际，来谈一谈这两句话的内涵。没想到，有一位学生说:“家把爸爸、妈妈和我结为一个整体。可是爸爸妈妈离婚了，我也找不到自己的位置了。”说完，老师走到这个小女孩身边，张开双臂，把小女孩轻轻地搂到自己的怀里。理答就在此时发生了，所以，通过这个案例，王崧舟老师告诉我们，理答有语言的理答，也有非语言的理答。“心灵的抚慰”恰恰就体现在这样不经意的，但是又非常温暖的肢体语言的理答上面。
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2.它是一种智慧的启迪。
以课文《登山》为例，一位老师讲完课文后，在结尾部分问学生:“还有什么问题吗？”第一位学生问老师:“老师，列宁为什么坚持要走那条小路，我还是不能理解。”如果心理素质差的老师绝对被吓得要死，因为不用说是列宁为了锻炼意志，才会重走小路。但是这位老师很机智，来了个投石问路，反问学生:“你是不理解列宁最后说的话吧？”学生的点头示意，可见老师的经验丰富，因为很多学生在提问上往往是词不达意的。接着老师说:“再仔细读读最后一段，看看还有什么让你感到困惑，下课了咱们再讨论。”老师不但给出了方法和方向，如果不能解决，还可以求助，明显，这是一个很智慧的理答。
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3.它是一种生命的赏识。
同样的，也是通过举例。例子不仅一个，在这里我就简单阐述一下。王崧舟老师举了一位教师通过复述学生的回答，向学生表明老师在倾听和关注，第二，记住了对方的话，也是认同他的观点。这就是一种正能量，这就是一种生命的赏识！
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4.它是一种“价值的去蔽”。
“价值的去蔽”意味着事物本有的价值被遮蔽起来了，学生看不到，那么通过老师的理答把它的价值又重新释放出来。
二、课堂理答的策略
只有两个字——倾听。在理答的时候可以从不同角度进行，没有规定的答案，就像是我们常说的课堂评价语。
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三、课堂理答的智慧
所谓智慧，便是课堂出现学生惊人的回答时，老师沉着冷静，巧妙地处理体现出的机智。这需要教师的强大的心理素质和对教学的研究作为基础，否则很难创造出自然并出彩的理答。
在课堂上，我们要敞亮一腔光风霁月的襟怀，开放一颗逃逸物障的心灵，传导一种拳拳热切的关怀，使学生在教学活动中情不自禁地向你走来，和你倾心交谈，感应心灵情感的声息。
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图文：穆兰
审核：秦圣华
审定：杨登嵩