精研课标  巧说教材
夏邑县第二小学四年级数学组“研课标  说教材”活动

       心中有“度”，脚下有路；胸中有“标”，教学有方。为进一步增强教师研读课程标准的能力，系统了解数学学科教材知识体系、编写意图，不断提升教师课堂驾驭能力，提高教学效果，促进教师专业化发展，2024年3月29日，夏邑县第二小学数学组举行了“研课标 说教材”活动。

      陈旭东组长围绕新课标修订的背景，核心素养的理解，课程的变化趋势，关注课程的整体性与一致性，教学建议等五个方面带领大家一起讨论、学习。

       老师们围绕课标、教材，从编写意图和特点、知识的整体把握和立体式整合、教材的编写体例、相关的教学设计及教学评价进行了深度解读。图文并茂，语言精炼地展示了娴熟驾驭教材的扎实功底。教师们还结合自己的教学实际，展示出了精彩的内容。

        王春艳老师强调从课标入手，从本学段的目标中寻找对本单元的目标要求，理解小数的意义,能进行小数的加减运算,掌握必要的运算技能,理解估算的意义形成数感,尝试在现实的情境中发现和提出问题.探索运用基本的数量关系,形成模型意识和初步的应用意识、创新意识。

       陈春丽老师对核心素养导向下的小学数学单元整体备课实施路径有独到的见解，从研读教材内容入手，结合课程标准，分解课标内容，制定单元目标，对目标达成的策略进行研究。

       刘园园老师认为教学目标是教学工作的出发点和归宿，是教学工作的灵魂，也是教学评价的依据，教学目标的确定首先要充分考虑核心素养在数学教学中的达成，制定教学目标是首要任务，再根据目标分解活动，来达成评价。

       代敏老师认为对于单元分析，需要从课标、教材、学情不同的角度去思考，为了更好的体现教学评一体化，教学设计时可在每个活动的后面加上相应的评价，实时对教学成果把握到位，更方便教学任务的实施，也是更好的将所要培养的核心素养落地。

       肖五满老师首先对单元的知识结构进行梳理，理清该单元所属的数学思想和方法领域，与先前知识和后续知识之间的关系，考虑如何将若干单元整合成模块进行整体设计。然后对单元内的知识进行分类，梳理内部的逻辑关系。

       满眼绚烂的素笺，呈现的是单元知识重点，更是教师对学科教材的深刻解读。笔尖中沾满的是汗水，发散的是创新，传递的是期盼。

      “水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。”本次教研活动是一种学习，是一种交流，也是一种收获。研读课标明方向，把握教材促成长。方向是一种指引、成长是一种力量，对未来的真正慷慨，是把一切献给现在。在专业成长的路上，让我们并肩携手，共迎春暖花开！