根据《兵团第四师可克达拉市中小学名师培养工程实施方案 （修订）》、《师市中小学名师名班主任工作室建设与管理实施方 案》，为扎实做好师市中小学名师工程、名师（名班主任）工作室 建设与管理工作，加快名优教师梯队建设步伐，充分发挥师市名 师工程、名师（名班主任）工作室示范、引领、辐射带动作用。经研究决定，本年度不同时段组织开展师市名师工程、名师（名 班主任）工作室送培送教活动，本次吴兰名师工作室成员一行6人与3月29日前往61团开展送教下乡活动，本次活动的主题是“送教促交流 互助共成长”。
开幕式
本次活动由吴兰老师主持，开幕式期间吴老师强调了本次活动的注意事项，并对前来送教的老师以及为本次活动提供大力支持的61团中学表示了诚挚的感谢。
课堂教学
吴兰老师教学活动设计独特，可操作性强，巧设情景，绘声绘色。就地取材，利用中国地图，带领学生一起travel。
范利娟老师板书新颖，独树一帜。多媒体教学游刃有余，教学环节稳扎稳打，学生学有所得。
苏宁娟老师教态大方得体，亲和力十足。课堂用语言简意赅。学生时而诵读，时而捉笔，时而思索，体现出学生才是学习的主体。
梁晓华老师激情飞扬，感染在座的每位学生，注重音标教学，夯实学生基础。
陈玉娇老师活动多样且务实，指令明确，注重学生操练，学生参与度高，教学中很好地渗透德育。
王琳老师循循善诱，引导学生进行积极思考，启发学生思维。课堂练习精炼高效。
评课议课
评课议课环节中，各位老师各抒己见，滔滔不绝。听课教师不吝赐教，指教教师倾耳聆听。互为人师，教学相长，学习氛围浓厚。
梁老师这节课学习的是四个有关课程的单词，以及两个相关问句和两个相关答句。她采取了以活动引领课堂内容开展的原则， 给学生事先发了一张my idol timetable的课程空表格，以学生回答问题为基础，奖励学生相关课程单词卡片，学生收集完卡片之后，将卡片贴到自己的课程表中，完成该表格的制作，以表格为基础讨论、练习、运用本节课所学内容自然而然展开话题，练习对话，最终达到掌握本节课所学内容的目标。
吴老师的课设计思路新颖，目标明确，重难点突出，能通过中国地图导入课程，学科融合，激发了学生的学习兴趣，同时培养了学生的文化意识，了解大美中国，激发学生热爱祖国的情感。在课堂中，吴老师通过听说读写看形式多样的授课方式，自然而然的让学生理解文章，并通过小组合作学习，提高了学生的语言运用能力。
王琳老师教态自然、语调亲切，用甜甜的微笑面对学生，使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习。王老师整堂课的思路十分清晰，教学基本功扎实，课前的准备相当充分！课堂上深入挖掘文本知识，搭建语言框架，注重教学策略，对学生思维品质的培养贯穿始终，用清晰简明的方法帮助学生梳理文本，深挖文本，促进学生思维品质的发展。起到了很明显的引领示范作用。
范老师上课精神饱满，富有亲和力，课前与学生一起做课桌舞，拉近了师生距离，活跃了课堂氛围。范老师通过创设情景，自然的引入新课重点句型，每个环节过渡自然，整节课条理清晰，重难点突出，练习扎实，单词教授中，强调单词的书写格式，板书美观，布局合理。课堂上渗透了情感教育，使学生学有所获。
本课采用chant和提问法导入特殊疑问句 “How many ... do you have?”这一句型及其回答，尤其要注意how many后加可数名词复数的用法，并关注情感教育渗透，通过提问让学生回答句型，师总结他们有许多书要捐给有需要帮助的孩子们，我们应该向他们学习。在本课的新授课环节，将单词代入到句型学习中，结合周五当天的实际课表引导学生将课本所学的语言和知识运用到更多的真实情境中，教师运用游戏法和任务驱动法等教学手段，帮助学生通过感知、体验、创编等方式综合运用所学语言知识和技能，了解学科在我们生活中无处不在，引导孩子积极探索生活的美好。
练习和巩固环节由一个设计自己理想中的课程表和一组小对话组成。学生通过小组合作学习的形式，在真实语境中灵活运用目标语言“How many... do you have?”“I have...”what are they？They are…等，同时指导学生学会科学地设计和分析、进行精准地数据汇总、鼓励学生设计个性化的汇报展示活动，学习技能，培养能力，真正做到学以致用。
这节课以Lily'travel plan为主线，先让学生给Lily推荐一些地方并说一说原因，由此可以观察学生对于景点的熟悉程度。接着带领学生一起给Lily推荐一些地点，在推荐的过程中学习本节课出现的新句型和新词汇，并通过教师自己去过的这些地点让学生一起领会祖国的大好河山，学会指定旅行计划，做好旅行攻略。板书设计以Lily'travel plan的思维导图呈现，简单直观，学生可以通过思维导图清晰的理清短文的思路。
精彩讲座
吴兰老师对《义务教育英语新课程标准》小学英语新课标做了深入浅出地解读。使在座的各位老师对“小学英语课程的性质”，“小学英语课程的六大核心理念”，“小学英语“四大”核心素养理念解读”，“小学英语的培养目标具体内容”，“小学英语的课程内容及呈现方式”，“课程实施建议”等内容有进一步的了解。
苏宁娟老师的讲座是“双减”背景下小学英语作业设计案例。讲座中苏老师根据自己多年教学经验分享了“搜集类作业”，“制作类作业”，“创编类作业”，“设计类作业”五种作业类型。并指出：作业管理与我们一线教师几乎形影不离，提高教师的教学能力先从提高教师设计作业的能力开始。制定具体的作业管理制度，作业布置要有针对性、实践性、趣味性、开放性，作业设计追求探索性、合作性、可操作性，既要量的优化，又要质的提升。做到精选精练，杜绝“拿来主义”。
梁晓华老师的讲座是课题交流，结合自己钻研课题的丰富经验，以课题《根治中华传统教育和爱国注意教育的教学探究》为例，带领大家重温课题流程，对于一线教师而言就如醍醐灌顶，受益良多。
学有所思
沐光而行 共促成长
春天，如同一位温暖而充满活力的画家，用她绚丽的色彩点缀着大地。万物在春光
的照耀下，渐渐苏醒，绽放出勃勃生机的光芒。3月28日下午，在小学英语名工作室主持人吴兰老师的带领下，我们来到61团中学进行名工作室送培送教活动。
参加本次授课老师共六名，分别在三至六年级进行同时授课。其中，吴兰老师的第一节课是六年级第三单元We are going to travel.Lesson 13 ，吴老师教态自然、语调亲切，用甜甜的微笑面对学生，使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习。吴老师整堂课的思路十分清晰，教学基本功扎实，课前的准备相当充分！课堂上深入挖掘文本知识，搭建语言框架，注重教学策略，对学生思维品质的培养贯穿始终，用清晰简明的方法帮助学生梳理文本，深挖文本，促进学生思维品质的发展。起到了很明显的引领示范作用。
其次，我还聆听了苏宁娟老师的同一堂课，同课异构！同样的内容，两周不同的思维碰撞的火花，使我受益非凡！也给了我很大的启发，开拓了自己的思维。苏老师非常具有亲和力。她的课堂总是让人感觉很轻松且充满趣味性，从学生实际出发，联系生活，将英语生活化。苏老师比较在意细节处理，注重学生的语音基础知识，教学活动安排层层深入，又培养了学生自主学习能力和发散思维！注重学生的评价机制，值得我学习和反思。
下午是来自吴兰老师，苏宁娟老师和梁晓华老师的讲座，分别从新课标、教学设计综合实践活动和在英语教学中植入中国传统文化和爱国主义教育。满满的干活，使我不断地反思自己的教学，汲取精华，努力提升自己的教学能力。
此次"送教下乡"活动激发了学生的学习兴趣，得到61团中学校领导、老师们的肯定和赞扬，正如他们所说的“本次送教就是给我们送来了一场及时雨！”大家一致表示将以此次活动为契机，以研促教，以学促教，在共研共学中不断提升自身专业素养，提高自身教科研水平，打造高效的教学课堂，以坚定有力的步伐行进在教育教学的大道上。
（王琳 63团中学）
学有所得 研有所获
3月29日，我有幸参加师市吴兰小学英语名师工作室赴61团中学开展了送教研讨活动。作为工作室的一名教师，我很荣幸参加了本次送教活动，向众多优秀的老师们学习，收获满满。
学其所长
本次活动中我听了四年级的两节示范课，分别由71团中学范利娟老师和68团中学梁晓华老师提供，不同的课型，不一样的风采。两位老师的课堂都给我留下了深刻的印象，两位老师根据学生的心理认知特点，恰当地选择教学内容和教学方式，使课堂变得既有“意义”又有“意思”，充分凸显了英语教学的学科特点。具体收获如下：
1.唤醒旧知，感受新知
范老师在教学本节课新单词之前，利用课前律动操课前热身活动，既活跃了课堂气氛，又拉近了和学生之间的距离。
2.创设情境，以点带面
紧紧围绕主题设计“学科”活动，梁老师利用chant让学生自主去找要教学新单词；在教授句型环节，教师继续利用“学科卡片”活动，让学生边抽奖边设计自己的课程表，引出要学习的英语表达。活动设计趣味性强，学生充满了好奇心，激发了学生探索的欲望，使得课堂瞬间"活"起来了。
3.词汇教学，形式多样
在词汇教学时，两位老师根据词汇的特性，采用了多种教学方式。比如，采用归类法学习学科单词，自然拼读法记忆单词等，在一定程度上降低了学生记忆的难度;采用替换法学习句型How many lessons do you have today？教师出示学生已经学过的单词，学生自然流畅运用句型；教学中所有的单词都采用了图片教学法，形象生动，符合四年级学生的认知特点，更重要的是教师在教学单词时，都会和学生一起板书，教师在黑板上的四线三格贴中示范，学生伸出手指在空中拼写，这一点非常值得学习。
4.巩固练习活动扎实
在练习环节，教师通过Design your timetable和Work in pair的活动，复习了本单元的重点词组和句型。教师先和学生做示范，待学生熟悉活动内容后，让学生两两一组，练习句型。通过这个环节，巩固复习了重点词组和句型，既是对本单元重点内容的整体感知，也检测了学生的掌握情况，为后续的的学习奠定基础。
5. 训练“看”的技能
在阅读之前，教师先让学生观察图片，进行预测:Who is he? What is he going to do?具体理解为对可视化信息的理解过程。通过观察图片，充分调动学生的视觉，吸引他们的注意力，对文本内容进行预测和思考，并创造信息沟。所谓信息沟，就是学生在掌握信息方面存在的差距，由于这种信息差距的存在，学生才会带着好奇，认真思考，弥补信息差距，最终达到信息平衡。
6.渗透阅读技巧
在阅读过程中，老师们不断给学生渗透阅读技巧。比如在初读的时候，要通过快读，整体感知课文，并给出相应的概括性问题引导学生阅读;细读课文时，出示一些细节问题，如判断题，要求学生在文本中找出验证所出示问题的句子并勾画出来；在总结复述课文时，及时给出关键词，降低难度。
专题讲座
吴老师的讲座，对于参加本次活动的老师们来说，犹如一把钥匙，再次打开了新课标学习的大门。对于自己来说，更是一次新的鼓舞与激励。近两年的学习，自己总是有一种“满”的感觉，既是自满也是满足。但在听了吴老师的讲座后，才发现自己做的远远不够，这不是内卷和内耗，而是提醒和砥砺。吴老师对新课标的钻研之深、对新知识的学之刻苦，都让我为之敬佩。
思己不足
有人说，课堂教学是一门遗憾的艺术，而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾。思之则活，思活则深，思透则进。观他人的教学行为，也能进行自我审视。在以后的教学中，学习他人长处，弥补自己的不足，多尝试，多实践和创新。
行之有效
说得再多，想得再多，都不如行动来得实际，很多事情，不是想着想着就想成了，而是干着干着就干成了。教研是一次灵魂的唤醒，也是一次思想的碰撞，愿我们于唤醒中迈步，在碰撞中思考，共研共学，共同进步！
（76团中学 陈玉娇）
2024年3月29日，吴兰名师工作室成员一行5人参加了61团送教下团场活动。我有幸参加了此次活动，感触颇深。此次活动更像是同行之间的用心交流，我也送了一节精通版四下Lesson 13的课。上完课后，赵盼老师及时地找我沟通交流，询问我对本节课的设计思路，以及一些过渡环节的处理方式，我们交换了一些设想和理念，赵老师也聊了一些自己在教学中遇到的困惑。大家在不知不觉的沟通与交流中感觉到了同行在处理教材以及教育理念的渗透方面体现出来的不同智慧，对我而言感触颇深。
下午的微讲座时间，吴老师从专业的视角帮我们解读了新课标的内涵以及与就课表相比不一样的改动，以及向我们传递出来的新理念。苏宁娟老师从自己学校的实践活动作业设计出发，向我们展示了不同年级的不同作业也可以有千姿百态的变化以及呈现方式，我觉得自己真的学到了，我一定也要将这些有趣的作业设计活动渗透到自己今后的活动收集中去。
（68团中学梁晓华）
今日有幸前往六十一团中学送教，给六年级3班的学生带去了一节课，也给学校的同仁们带去了一节关于作业设计的讲座。在自己上课和听课的同时，我感受到了不同的教学方法，对我来说，听课和研讨不仅是获取知识和技能的机会，更是提升教学素养和专业发展的重要途径。通过不断学习和交流，我可以不断改进自己的教学方法，提高学生的学习效果和满意度，我也会反思自己的教学方法是否适合学生，是否有改进的地方。以后的课中，我也会更注重课堂互动和知识的平衡，尽量多的把时间教给学生，让学生说出来，让课堂充满活力，让学生对英语更加的感兴趣。
（可市一小苏宁娟）
活动总结
我们踏着三月的春风而来，我们满腔热忱，我们求学上进，我们开诚布公。我们载着丰硕的收获而归，我们满心欢喜，我们壮怀逸兴，我们还将继续传道受业解惑。
撰稿： 范利娟 审核：付荣