新学期开始时，我发现孩子们每次在区角游戏时都热衷于很多一样大的小积木条，但都只是限于各种无意的摆弄，有的小朋友还会问：“老师，这个叫什么名字？怎么玩？”于是，我和孩子们一起认识并了解了此材料——阿基米德积木，听了它的名字后孩子们更感兴趣了。最近由于春天风大，孩子们的大多数时间都是在室内进行区角游戏的，而阿基米德积木自然成了孩子们争抢的首选建构材料，孩子们也开始了他们的探索之旅……
游戏（一）初.探索—看谁搭的高
刚开始，孩子们只热衷于平面搭建，仅限于平铺、围合等方式，有搭房子的，有搭游乐场的……
只有徐如一搭的还算高，但是每次刚刚搭起来就倒了，这样重复了好几次
桐桐和张琦烁两个人合作搭建，一个人负责用手支撑底下的两个积木，一个人负责放横着的积木，但是每次搭到第二层或者第三层就倒了
幼儿反思:
在游戏复盘时，小朋友们讨论着积木搭的不稳总是倒，我立马接过话题:“那积木为什么会倒呢？”徐如一说:“是因为桌布太软了，太搓了”我又问:“那怎么办呢？”高依依说:“在坚硬一点的地方玩”，我又接着问:“那我们在哪个地方玩儿比较坚固呢？”韩奕飞连忙举手说:“在地上！”还有的小朋友说可以把桌布拿下去玩，经过我们热烈的讨论，最终决定在地上搭建，地上小朋友太多的话就在游戏时就把桌布取了。
游戏（二）再.发现—搭高楼
有了上一次游戏的总结，这一次小朋友们游戏中少了一搭就倒的情况，在游戏不断的推进中，我发现孩子们搭的造型越来越多，赵凯拿着积木并排放在桌子上，然后又拿了几块横着放在上面，她发现这样搭的很稳，有了这一发现，她兴奋着开始接着搭，越搭越高，直到用完她身边的最后一块积木，搭好以后自己还数了数，一共十二层。
在上一次的游戏复盘时，我给孩子们找了很多阿基米德积木块的搭建方法，徐如一对多米诺骨牌很感兴趣，并在此次游戏中尝试搭建。
在游戏的不断推进中，我发现孩子们搭的造型越来越多，其中有一个六边形的造型引起了我的注意，游戏分享时陈承告诉我那是他搭的一个“鸟巢”，听完他的介绍后，我不得不惊讶于孩子们的想象力。
游戏分享时，看到陈承、张琦烁、王祯、李梓毅、高依依几人搭建的六边形“鸟巢”后，小朋友们开始七嘴八舌的讨论起来：“他们搭的不够高，还有一点不稳”“鸟巢没有顶，下雨的时候小鸟会被淋湿的”阿依那一脸认真的说。我立马接过话题问：“那我们该怎么办呢？”徐如一连忙举手说：“我有一个好办法，我们可以用阿基米德积木片给它搭一个顶”王翰霖立马反驳道：“如果搭了顶小鸟怎么进去呢”，徐如一站起来说:“老师我有个更好的想法，明天我要搭一个特别高的高楼”。
游戏（三）趣.搭建—如何又高又稳
有了前两次游戏反思和小结的经验，以及小朋友们有计划的表征后，这次游戏的开展就丰富多了。徐如一决定要搭一座高楼。“我要在桌子上面搭，这一次肯定不会倒”他先横着放了两个积木块，又在上面竖着放了两个积木块，这样第一层就搭好了，他用同样的搭建方法越搭越高，而且很稳。
游戏刚开始时，孩子们只是在漫无目标的搭建，搭建的方式也很单一，但当有幼儿进行了尝试其他搭建方法后，大家立马开始模仿。
教师反思:
孩子们在慢慢的探索中不断地发现了其他的搭法：原来除了平铺、围合还可以进行垒高、架空等。在搭建的过程中，他们还发现积木搭建的整齐度、高度和对称性等都会影响到游戏的结果，因此在搭建时，孩子们会注重材料摆放时的整齐度、以及对称性。在这个环节老师没有过多的干预，更多的是让幼儿自己发现、解决问题。因此，只有在真正放手幼儿的过程中，才会激发幼儿自主探索的兴趣，也会让幼儿的思维更加开拓，搭建出更有趣的作品。
游戏（四）:多种玩法
阿基米德积木还可以怎样玩呢？对此，幼儿们通过绘画的方式提出了自己的想法。
游戏分享时李一鸣小朋友说“我们可以用阿基米德积木和纸杯搭城堡”，关晴予也说还可以和积木块一起玩，小朋友们一下子来了兴致，马上开始了游戏，搭起了各种各样的造型。
幼儿反思:游戏结束后，孩子们对他们的游戏进行了分享，李一鸣：“我搭了一个城堡，城堡上面还是士兵守卫保护着公主”。王喆钰说:“我用阿基米德快做了一个小车，轮胎是用奶瓶做的，只是不太稳，不能坐人”我问孩子们针对这个问题，你们有什么好办法能解决吗？有的说：“我们可以用小一点的轮子”有的说：“用磁力片的小车轮子”还有小朋友说：“直接搭在小车上面搭”孩子们开始拿起笔记录下他们解决问题的办法。
教师反思:幼儿的思维特点是以具体形象思维为主。在活动中，探索阿基米德的新玩法时我鼓励幼儿先用绘画的方式记录游戏的玩法，再进行讨论，然后根据自己的已有经验进行尝试，最后再一起游戏，在游戏的过程中小朋友们积极动脑，想出很多种解决方案，这正体现出了孩子们能主动探索、合作解决问题的能力，同时通过记录帮助幼儿丰富经验，更好的推进游戏。
游戏反思:《3-6岁儿童学习与发展指南》提出：“幼儿是在亲身体验、直接感知、动手操作中学习的。“我们班的阿基米德游戏在孩子们的合作下，到现在还在继续进行着，每次搭建的时候，孩子们脸上的笑容是藏不住的，他们真的很喜欢积木游戏。从一开始的自主探索，到后来的发现问题、再到问题的具体解决，我们始终给了孩子很大的主动权和发现思考的机会。作为教师，我们在支持幼儿游戏的过程中，应尊重幼儿的主体地位，鼓励幼儿不断的尝试和探索，想象和创造，满足孩子的探索需求，为幼儿营造宽松、自由、开放的游戏环境，让幼儿的创造力和想象力得到有效的发展。