“三步教学”展风采，“运用课堂”提质量

　　3月28日~3月30日，我参加了全区小学数学“三步教学法”的培训，第一天上午，斯老师做了小学数学“三步教学法”的理论讲座，介绍了“三步教学法”如何产生，什么是“三步教学法”，我们应该怎么做，如何观察孩子的思维过程等？斯老师对小学数学和中学数理化知识间的联系进行了细致地分析，知道了学习小学数学在小学、初高中以及孩子在整个学习数理化的过程中的重要性及必要性。老师从数学与心理学的结合，把握孩子的认知规律，从动作思维→表象思维→符号思维这样的认知原理来设计进行教学。

　　从28日下午到30日上午，我们走进了呼和浩特蒙古族学校进行了“三步教学法”的课堂观摩，进行示范课展示的是一年级的孩子，我们每位老师仔细关注一个孩子，从知识学习的变化、思维发展的变化、情感的变化进行深入观察。对于一年级孩子学习的内容是认识100以内数、1000以内数、10000以内数的认识、认识大数，10以内数的加减、20以内数的加减、多位数的加减等，已经涉及到小学二三四年级的学习内容，我们都觉得不可想象，学生能学会吗？把学具拿出来动手操作的时候，孩子的表情还是一脸懵，当孩子动手“玩儿”起来的时候，进入了状态，一步步动手操作，一步步探究，学生能轻松认识这些数(包括大数)，能进行数的加减运算，知识的掌握得到了质的提升。在学习中思维也得到了提升，学生思考、生成。并且在动手操作的过程中，学生始终是开心的，长时间的学习，没有厌烦的感觉，反而在探究发现后有了成就感，露出了满意的笑容。

　　课堂带来的是惊喜、轻松愉悦，学习过程根据孩子的心里特点，走进了儿童的内心世界，学生通过动手操作、形成表象、转化成抽象的数学符号，获得了知识，以学生的发展为本，以核心素养为导向，让学生经历、探究、感悟，学生喜闻乐见，愉快学习，小组合作，互帮互助，共同进步，学生也获得了学习的体验和参与的快乐。