3月31日下午，来自石家庄的敦文术老师为我们带来小学科学思维漫谈的专家讲座。他以核心素养中的科学思维作为切入点，为我们以后的教学工作带来了启发与思考。
《义务教育科学课程标准（2022年版）》确立科学课程核心素养包括“科学观念、科学思维、探究实践、态度责任”等四个方面，其中，科学思维是核心和关键。在实际教学中，我们应如何落实科学思维的培养，在科学课程核心素养的四个方面中，科学思维是核心。因此，有效培养科学思维，是落实科学课程标准的关键。
新课标整合了科学思维的各种形式，突出了典型的科学思维类型，提出科学思维包括模型建构、推理论证、创新思维。
探究和实践是科学学习的主要方式，也是培养学生思维能力的主要途径。科学课程标准强调：要加强对探究和实践活动的研究与指导，整合启发式、探究式、互动式、体验式和项目式等各种教与学方式的基本要求，设计并实施能够促进学生深度学习的思维型探究和实践。
敦老师还利用一些优秀课例为我们展示如何在课堂中培养学生的科学思维，能在教师引导下，描述具体现象与事物的结构，分析并表达要素之 间的关系，找到它们之间重要的、共同的特征，使用模型解释简单的科 学现象。能在教师引导下，建立事实与观点之间的联系，根据研究问题提出 假设或观点，并能提供支撑性的证据，可以利用控制变量的方法设计简单的实验。
学生能初步掌握重组思维、发散思维、突破定势等创造性思维的基本方 法，能针对事物的外在特征提出有一定新颖性和合理性的观点。
因此，我们对科学事物的反映和认识只能是一点一点、一个方面一个方面、一个层次一个层次、一个角度一个角度进行，在积累大量知识和经验的基础上才能逐步形成立体而完整的认识。因此，科学思维也必须从不同的方面、不同的角度获得。
黄思轩 第四小组