2024年3月31日上午，在这春光烂漫的季节，我们文峰路小学数学组一行7人继续享受“大咖云集的饕餮盛宴”——第二十一届全国小学名师教学观摩研讨会。
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首先是由贲友林老师指执教的三年级的《长方形、正方形的面积》。旨在引导我们思考"在学生已经学会了的情况下，我们作为教师应该教什么？″这一现实问题。在本课教学之前，孩子们已经知道用平方厘米、平方分米等面积单位对应的小正方形去得到正方形和长方形的面积以及长方形和正方形的面积公式。但贲老师通过一个问题设置“为什么这样计算面积”来逐步引导学生理解为什么长方形，正方形的面积公式是这样的进行新课展开。整节课贲老师注重新课程标准中对学生数学核心素养的三会要求来设计。更加注重学生的"做"。让学生在做中学，用1个面积1平方厘米的小正方形分别测量出长和宽的长度或直接用直尺分别测量出长和宽的长度然后再去推算面积。通过摆一摆，算一算来发现长方形长和宽与面积的关系即长代表一行中摆放的面积单位的个数，宽代表面积单位摆的行数，所乘之积即是整个长方形中面积单位的总个数。然后在做中巩固所学的知识，发现长和宽的长度较长的长方形物体的面积用平方分米、平方米等更大的面积单位来测量更合适，实现学生在做中思考，让学生的做更有意义。
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随后贲老师和教师们分享了《数学课堂的守正创新》讲座。贲老师从新课标下数学课堂何去何从？这一问题为教师们剖析在新课标的背景之下不能简单的只追求新，要继承数学课堂中已有的优秀做法，“教学有法，教无定法，贵在得法，教无定法”这些仍然都是值得我们在今后的教学中要去揣摩，去钻研的。在“小问题，常思考，老问题，新思考”基础之上才能实现数学教学的"守正创新。
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《确定位置》一课的教学，吴老师没有直接讲怎么确定位置，而是先让学生探讨用什么方法准确确定遇险队员的位置，然后通过让学生讲故事得到“方向、角度、距离可以确定位置”。吴老师在巡视过程中，把不同层次的学生、用不同答案的学生，都请到讲台上，然后把他们的方法一一呈现在学生面前。吴老师的这种教学正是从学生的认知水平出发，跟着学生的认知水平走。她让我看到了学生由不会到会的过程是这么简单。
在整节课中吴老师都是放手让学生画、说、讲充分体现出学生是学习的主人，而老师只是适时引导，适当的拉学生一把让他上去，不是抱着孩子上去，也不是看着孩子上不去。吴老师能精心预设生成，理性认识生成，巧妙利用生成。
吴老师的课堂非常注重活动，让学生在动手实践、自主探索与合作交流等形式的活动里学习新知、巩固新知，给学生提供了从事数学活动和交流的机会，满足了不同学生的学习需求和发展。
在教学过程中，吴老师尊重每一个学生，不轻易否定学生的选择和判断，也不强迫学生去认同。对于孩子们的错误回答，吴老师耐心地引导他发现自己的错误，改正错误。学习对他们来说不是负担，而是一种快乐！这正体现了吴老师高超的教学艺术和人格魅力。
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课例之后吴老师与现场教师分享了如何在大单元的思考之下进行备课、上课的经验交流讲座。吴老师指出大单元下的教学设计不是简单的内容压缩，而是“由点及面”先要找到本课所在教学周期中的哪条知识“藤条”上，精准定位这条知识主线所聚焦的核心能力与素养，在教学中要始终贯彻这就是课标中体现的教学上要有一致性。而一致性还具有阶段性，要把每一个对应的课例放到合适的阶段进行再让教学“由面及点”铺开，很精准深刻的帮教师们理解了一致性和大单元观念！
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“和而不同，美不胜收”。不同的名师，不同的风格，不同的设计，但教学的共同目标一致，在传授学生知识的同时，启发学生思维，培养学生的独立思考和自主学习能力，培养学生具备适应新时代的核心素养。朴实自然、真情流淌、思维绽放、生命拔节的数学课堂，让我们敬佩不已。师者如光，微以致远，教育是一场诗意的修行，我们要拨开新课标改革中的重重迷雾，集名师之所长，融会贯通，将所学所思运用到自己的课堂教学，在最美的教学路上，遇见最美。