为促进我省中学化学教学能力提升，落实核心素养，3月31日下午，山东省初中化学特级教师工作坊主持人卢巍老师和山东师范大学化学化工与材料学院毕华林教授邀请特级教师、国家万人计划教学名师保志明老师进行了以《让课堂回归有趣》为主题的精彩报告。本次教研活动由山东师范大学化学化工与材料科学学院主办，通过视频会议方式进行，山东省初中化学特级教师工作坊淄博群组的全体成员在徐迎春老师的带领下参与了此次培训。
专家介绍
讲座主题
让课堂教学回归趣味性，激发学生的学习兴趣，是化学教学的重要目标，认真研究学科内涵，尊重学科个性特征和学生认知特点的教学才是真正有趣的教学。本次活动，保志明老师从多方面层层递进，阐述了对于让学科课堂趣味性的理解与实施办法。
通过分享“我心目中的理想课堂”实例，保志明老师结合不同学段、不同学科的部分内容教学方式及对化学实验对教学价值的探索思考，深入浅出地使老师们明确了使课堂回归趣味性的价值导向。
保老师在报告中对什么是“有趣”及如何让课堂变得有趣给出了自己的独特见解与建议，并指出，孩子天生就对于有趣的事物感兴趣，而教学应当抓住“有趣”的一点，明确教师的工作目标和努力方向，从让学生“听得懂、有眼光、抓脑袋、开脑洞”四个层面，层层递进，让课堂真正变得有趣。同时，保志明老师结合实际教学中的具体案例，为老师们详细展示了自己对于“让课堂回归有趣”这一研究的实践与探索。
结合对于高中化学三个具体课例与知识点的细致分析，保老师向大家分享了自己在真实教学过程经历中的深入思考与总结出的具体实施方法，并通过具体课例分析评价，对教师备课应完成的准备功课给出了细致的建议，并结合个人思索，对“有趣的审美导向”提出了创新性的个人见解，使人获益无穷。
此外，保老师还向参会老师们分享了个人网络教学资源与公众号，为老师们提供更丰富、全面的教学示例与参考。
答疑解惑
报告最后，保志明老师就一线教师在工作中的困惑与山师专业研究生们提出的问题，从明确卓越教师的方向和定位、实施趣味性课堂的教学建议、如何应对职业倦怠及如何寻求课堂趣味性和学科知识传授相平衡等诸多问题进行了耐心细致的解答，体现了专业学者的深邃智慧和丰富的个人魅力。报告结束，毕华林教授对于保志明老师的报告给予了充分的认可与赞许，指出教育教学应注重“真切、真实”的研究和实践，并为之进行持续的付出、思考与探索，这是卓越教师的定位与发展方向。
心得感悟
通过本次报告培训，我们山东省特级教师工作坊淄博群组的每一位成员都受益颇丰，并在认真听取保志明老师优秀经验分享与建议后，于群组内进行了积极研讨与交流，并结合报告内容分享了自己的学习感悟。
邢美丽老师：
今天有幸听了保志明老师的专题讲座——《让课堂回归有趣》，保老师是一线教师，所说所讲都是自己的教学实践。听完保老师的报告，我感觉收获满满。
保老师说她心目中的课堂是有趣的、有料的，更是有品的。所谓有趣就是课堂能吸引学生，好玩，不乏味；有料就是有实质、有营养，帮助学生变得想学会学；有品就是对学生有长久的帮助，也让自己获得持续的成长。
保老师的讲座不是纯理论讲述，而是用自己教学中的具体案例给我们解读了她在教学中如何让自己的课堂变得有趣。这样结合实例的说明展示，让我觉得有收获感，有例可依，保老师所讲正是我自己教学中所想摆脱的困境。
总之，保老师的讲座对我来讲是有意义的，对我的教学是有指导性的，我愿意向保老师学习，让自己也慢慢成长为一名优秀的老师。
王慧老师：
在徐老师的带领下有幸听取了保志明老师的专题讲座——“让课堂回归有趣”，像毕华林教授所说的那样，“题目看似很小，实则很大，其中蕴含了很多的哲理”。听完保老师所讲的内容，不仅让我反思我的日常教学，更让我再次回想当初选择教师这个职业的初衷，内心久久不能平静……
保老师致力于把学生培养为未来的独立学习者。工作中一直奉行自己的主张，如何让自己的课堂变得有趣？保老师用案例《物质的量》《化学键》分了四个层次对有趣课堂进行了很好的诠释，分别是：浅易明白，让学生听得懂；探索发现，让学生有眼光；一波三折，让学生抓脑袋；创新之门，让学生开脑洞。
听完我深受启发，只有备课时，要以学生能理解的方式组织知识；上课时，帮助学生生产自己的知识，完成知识的建构，才能让学生的学习持续发生。而这些的前提是，要了解学生。了解是为了有的放矢，帮助学生打好后续学习的基础。保老师告诉我们16-18岁的孩子，正在经历他们人生中的一个阶段。前面的16年已在他们身上留下了许多印记。教师对这个年龄段的学生要想有正确的评估，了解他们的兴趣和能力，并加以保护；点燃他们的学习热情，使之成为高效学习的动力。这样当他们在18岁离校之时，三年来所学到的学习方法和技能，所树立起来的科学思维方式和人生历程，才能为他们的后续人生打下了坚实的基础，做好充分的准备。
“深入才能浅出”，要想让学生听得明白自己必须对知识有深入的了解，有自己的理解，才能用学生能听懂的话讲出来；“卓越不是结果，是对优秀的不断追求”，不是因为卓越而优秀，而是自己不断追求与探索的结果；“怎么会职业倦怠”，如果你孜孜不倦、求知若渴、对一切充满好奇，怎么可能会职业倦怠……最后保老师的这几句话让我感触颇深，发人深省，与大家共勉。
方治华老师：
3月31日下午，在徐迎春老师的带领下，有幸聆听了保志明老师“让课堂回归有趣”的讲座，我的内心涌起了无数的感慨和思考。这次讲座不仅让我对课堂教学有了全新的认识，也让我对如何激发学生的学习兴趣产生了浓厚的兴趣。
保志明老师以其深厚的教育背景和丰富的实践经验，为我们呈现了一场精彩纷呈的讲座。她强调，让课堂回归有趣并非简单的技巧堆砌，而是一种对教育理念的深入理解和实践。她指出，要真正实现课堂的有趣，首先需要关注学生的需求，了解他们的兴趣爱好和成长特点，从而制定出更加符合他们发展需求的教学方案。
在讲座中，保志明老师为我们阐述了“什么才是真的有趣”和“让课堂真正有趣”，通过“物质的量”和“化学键、氢键及范德华力”等多个生动的案例，展示了如何将枯燥的知识变得生动有趣。她提到，教师可以通过设计有趣的实验、引入生动的故事（当然，故事不是教师自己编的，而是本来的科学家们寻找真理的故事就生动有趣）等方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提升学习效果。同时，她还强调了教师在课堂中的引导作用，要善于引导学生发现问题、思考问题、解决问题，激发他们的学习主动性和创造力。
听完讲座后，我深感自己在教学理念和方法上还有很多需要改进的地方。我相信，只要我们用心去探索、去实践，一定能够找到更多让课堂回归有趣的方法，帮助学生们拥有更多的好奇心去探索科学的世界。
保老师“让课堂回归有趣”的讲座真正给我的教育教学带来了深刻的启示和感悟。我将以此为契机，不断提升自己的教育素养和教学能力，为学生们提供真正的有趣的化学课堂。
保老师以自己的教学实例，给我们展示了真实有趣的课堂，让我对课有了更深层次的认识，也让自己获得持续成长的动力！
梅超老师：
今天下午很荣幸在徐老师的带领下听了保志明老师的讲座——让课堂回归有趣，保老师以典型课例为例，深入浅出的给我们诠释了怎样让课堂真正有趣！
什么才能让课堂真正有趣呢？保老师提出了4个层次：1.浅易明白，让学生听得懂；2.探索发现，让学生有眼光；3.一波三折，让学生抓脑袋；4.创新之门，让学生开脑洞！
怎样做到让课堂真正有趣呢？保老师先以物质的量这个点为例，依次展开课堂设计，如何让学生听懂，怎样让学生有眼光，如何设计一组物质的量计算，让学生算，归类，总结提升，真正讲透；后以酯化反应为例，提出问题，引导学生深入思考“抓脑袋”，通过层层递进的问题，启发学生总结规律，建构思维模型，让学生“开脑洞”。
保老师还提出：科学本身就是发现秘密的有趣过程，是学科本有的天生有趣；老师们的工作就是在课堂教学中能再现这种有趣，就需要教师的创造性劳动——如何进行课堂设计！
保老师以自己的教学实例，给我们展示了真实有趣的课堂，让我对课有了更深层次的认识，也让自己获得持续成长的动力！
孙英芳老师：
今天下午有幸聆听到国家万人计划名师保志明老师《让课堂回归有趣》的讲座，感慨颇深。多么枯燥难懂的知识到了保老师那里，总是讲得津津有味。保老师用大量的案例向我们呈现了知识传授过程中，如何让学生实现从“听得懂”→“有眼光”→“抓脑袋”→“开脑洞”的进阶体验，如何实现知识传授过程中发展学生科学思维的做法。保老师让我们明白了教学的最终指向是学生有的学，有得想，今天的教学是明天学习的起点，是学生开启终身学习的基础，要做到这些，教学过程中必须要去碎片化，强调知识间的联系和应用，然而联系自身的教学，却是以考定教，应用方面也只是研究考试中怎么考而已，在强调知识的联系和应用上远远不够。
保老师居然没有职业倦怠！可以配的上“卓越”二字，就像毕教授所说：保志明老师和兰建祥老师之所以取得今天这么多成就，背后的付出肯定非常艰辛！台上的侃侃而谈，言之有物，言之有深度是用热爱和时间换来的，回看自己身边的优秀老师何尝不是如此，就像徐老师，12点之前哪有休息过？
对标自己，有没有这么成熟的案例？就算是有，好像也没有理论支撑，下一步的教学研究中必须做到理论与实践的协同研究，不仅是形成成熟的案例，更要关注研究的理论基础。
孙宇老师：
3月31日下午， 在徐老师的带领下有幸听取了保志明老师的专题讲座——“让课堂回归有趣”。这场讲座让我重新审视了自己的课堂，对我的课堂设计影响颇大，收获颇丰。
保老师首先阐述了学生学习中的问题：学习时间长，学得辛苦：教师以题代教，学得枯燥；机械记忆，学生学得累。当学习变得辛苦枯燥，非常的疲劳，那就没意思，又如何做到终身学习呢？这些问题虽简单，却一下子击中了我的内心，在我的课堂中何尝没有存在这样的问题。我急切地跟着保老师进入讲座中。
保老师接着讲了“ 我心目中的理想课堂”。她认为理想课堂具备三个特点，一是有趣；二是有料，有实质有营养，帮助学生变得想学会学；三是有品位，对学生有长久的帮助，也让自己获得持续的成长。
然后保老师用案例《物质的量》《化学键》循循善诱的向我们展示了如何能向学生讲清楚了定义物质的量，看不见摸不着的化学键让学生逐步理解问题，从而学会使用。
保老师的课堂真的做到了：浅显明白，让学生听得懂；探索发现，让学生有眼光；一波三折，应让学生抓脑袋；创新之门，让学生开脑洞。让课堂真正的有趣，学生学得开心，思路也越来越清晰，对学习也越来越感兴趣！在以后的教学中，我一定多思考，多修炼，设计一节节好课，让学生听得懂，提高学生的学习兴趣。
周立明老师：
在听取了保志明老师的报告后，我深感课堂教学的趣味性对于学生学习的重要性。保老师提出的“让课堂回归有趣”的理念，给了我很多启示。
保老师强调，要让学生听得懂，就必须将知识浅易明白地呈现给他们。这意味着教师需要用简单易懂的语言和方式来解释复杂的概念，让学生能够轻松理解。同时，探索发现是培养学生眼光的关键。通过引导学生主动探索和发现，他们能够培养起观察和分析问题的能力。一波三折的教学设计能让学生积极思考，抓脑袋想问题，从而激发他们的学习兴趣。创新之门则为学生打开了脑洞，鼓励他们发挥创造力，提出自己的想法和观点。
保老师还指出，孩子们天生对寻宝类游戏感兴趣，这说明有趣是与生俱来的。在课堂教学中，教师的任务就是要让这种有趣得以再现，这需要教师进行创造性的劳动。这就需要教师在备课时下功夫，思考如何以学生能够理解的方式组织知识。保老师以酯化反应的应用课例为范式，让我认识到教师的创造性劳动不仅在于让知识变得有趣，还在于帮助学生生产自己的知识，理解结构与功能的关系。
通过这次报告，我明白了教师的职责不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的学习兴趣和创造力。在今后的教学中，我会更加注重课堂的趣味性，努力让学生在轻松愉快的氛围中学习和成长。
教以共进，研以致远，追求卓越，砥砺前行。充实而丰富的专家报告给予了教师们更加广阔的思维视角与更清晰的研究方向。相信在专家名师的启发下，教师们在中学化学的课堂教学实践中将更加注重兴趣的指引与培养，共研新教学，赋能新课堂，让趣味性回归课堂，让新课程落地生根，让素养培养落实结果！