送撷一缕春光同行，送一抹情怀共享一广东省基础教育小学英语教研基地（乐昌）项目第二期研修暨东莞支教大朗组团“诊断送培”进校园

  第一项活动:同课续构。由东莞市在乐昌市第四中学支教的陈琼珍和基地辐射学校成员李明连老师共同结合学生学情，联手打造的语音课：五年级下册Unit 3 My school calendar (Part A Let’s spell)。李明莲老师虽入职一年，但她信息素养非常好，教学活动注重创设真实的情境，肢体语言丰富，让学生非常积极的参与活动，走下讲台，引导学生在学习过程中发现和归纳ch和sh的发音规则，通过字母王国趣味竞争活动引导学生观察对比总结归纳，帮助学生理清思路，建立语音意识，巩固学习ch和sh的音与形对应关系。让学生学会语音发音规律的基础上，了解单词语义，为学生下节课继续学习绘本打下坚实基础。

  乐昌市第四中学小学部东莞市支教英语老师陈琼珍为大家展示了Unit 3 A Let’s spell同课续构的绘本教学示范课,课堂以绘本故事为主线，引导学生用完成第二课时综合运用和迁移创新的任务，她借助多媒体资源，以图片、视频为载体，通过绘本涵义引领学生发现分析解决问题的能力，教学活动和形式多样化，整堂课氛围轻松愉快，学生在体验中学习英语，在活动中运用语言。让不同层次的学生均能有所收获，

  第三节课由基地项目组成员鲍丽红老师为大家带来一节kung fu panda的绘本阅读课。鲍老师以chant视频为导，推送课前预习单、课中活动任务单和课后作业单。课堂教学环环相扣，通过一步步地引导、预设，通过抛出不同线索培养学生高阶思维。学生根据老师提供的思维线索，完成阅读任务,通过小组合作复述故事，内化语言知识，升华感情, 将活动由浅入深的推进，让学生在参与中感悟到绘本的内在蕴含的意义。鲍老师在本节课上还设计的作业任务单体现了层次性、实践性和创新性，让不同层次学生通过本节课的学习，均有所得。

  广东省基础教育基地项目负责人李红梅主任组织第一片区线下观摩的教师对三位教师执教的课进行了精彩点评。首先是上课教师分享教学设计思路，观摩教师激烈地讨论观课感想，均表示要认真学习陈琼珍和李明连师徒合作的同课续构。李红梅主任对三位教师的课堂进行了高度评价：表扬她们对待本次工作安排用心和用情，正因如此才造就精彩课堂，希望借助本次送教活动，基地学校的每一位教师要认真学习这三节优秀课，尤其是集体备课，上好常态课，认真开展大单元设计，将课堂主动权还给学生，转变教师角色，给机会学生在英语课堂中合作质疑和答疑，培养学生的高阶思维品质，提高小学生学习兴趣和语言综合表达能力。

  下午14点，省学科教研基地项目负责人带领团队继续为廊田镇中心学校小学英语科组“把脉问诊”。组织本校全体学科教师一起聆听了青年教师刘嘉怡的常态课。刘老师以去森林公园游玩活动为主线展开。在教学过程中，充分利用多媒体PPT课件，由主情景图导入新课，在教学中穿插了一些简单有效的操练游戏，激发学生积极参与课堂的兴趣，又充分调动了学生的学习主动性。

  最后省学科教研基地负责人李主任针对入课堂发现的问题，为基地学校-乐昌市廊田镇中心学校的小学英语教师进行教学指导，李主任先肯定上课教师的优点，表扬她口语标准，能借助信息技术辅助教学，希望今后多放手，创设真实的情境，大单元设计时定好大主题，深挖教材背后的育人价值，给时间学生讨论和思考，活动应促使学生深度思考以及提高了学习参与度。

接着李主任让大家一起共同回头看早上的课，学习优秀教师的肢体语言和活动设计。回头看让大家意识到不是学生不想听课的原因，而是自己不愿放手，没有认真去思考课前准备的活动要让所有的学生积极参与，尤其是作业的设计，不能随意，要有单元作业目标、内容、形式、时间、评价等。她提出基地学校教师要率先转变，通过师徒结对，合作创新，让思维在课堂可见。她同时建议师生要有学后反思，教师不能老站在讲台“一言堂”，而是学会走下讲台，将舞台留给学生去听、问、说、思、演、练、创等。

  李相河校长感谢省级学科教研团队对学校小学部英语科组一天的“送教和诊断指导”。他非常认同李主任观点，认为教师要有教育情怀，课堂要给学生，并组织学生自主讨论，给学生展示的机会，课堂以学生为主体。赞成师徒结对，教学相长。学校表示将全力支持，并以基地学校为契机，真抓实干，扎实有效地开展省基地学校小学英语教研活动。

  2024年省学科教研基地项目与东莞联手开展第二次送教活动全程直播。各校未到现场的小学英语教师能远程线上观摩学习，有效缩短了教研距离。活动既推广了省级学科教研基地项目的理念，又为全市小学英语教师和第一片区的老师搭建了交流和成长的舞台，推动薄弱学校学科教师快速改革课堂教与学的方式。